教案:好听的歌 篇一
在教学英语时,我们常常会使用音乐作为教学工具,因为音乐可以让学生更快乐地学习,更容易记忆。而选择一些好听的歌曲作为教材,更能吸引学生的注意力,让他们更加投入到学习中。
首先,选取一些节奏明快、旋律优美的歌曲,如Taylor Swift的《Shake It Off》、Ed Sheeran的《Shape of You》等,这些歌曲不仅让学生感受到英语的韵律和节奏,还可以让他们在学习中感受到快乐和放松。
其次,利用歌曲中的歌词来进行听力训练和词汇学习。通过让学生听歌词,填空或者跟读歌词,可以帮助学生提高英语听力水平,同时也可以帮助他们扩展词汇量。
另外,可以让学生进行歌曲表演或者歌曲翻唱,这样不仅可以培养学生的表达能力和自信心,还可以让他们更好地理解歌曲中的情感和意义。
总的来说,选择好听的歌曲作为教学素材,可以让学生更加享受学习的过程,提高学习的兴趣和积极性。同时,也可以通过音乐让学生更好地理解英语的文化和语言,帮助他们更快乐地学习英语。
教案:好听的歌 篇二
在英语教学中,选择好听的歌曲作为教学素材是一种非常有效的方法。通过音乐,不仅可以让学生更好地感受英语的韵律和节奏,还可以帮助他们更好地记忆和理解英语的内容。
首先,选择一些适合学生年龄和水平的歌曲,如儿歌、流行歌曲等,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。可以让学生跟着歌曲一起唱,或者进行歌曲填空等活动,让学生在唱歌中学习英语。
其次,通过歌曲中的歌词来进行词汇和语法学习。可以选择一些简单易懂的歌曲,让学生在听歌曲的同时学习新的单词和语法知识,提高他们的语言水平。
另外,可以结合歌曲进行一些创意活动,如编写歌词、创作音乐视频等,让学生更加投入到学习中,激发他们学习的兴趣和热情。
总的来说,选择好听的歌曲作为英语教学素材,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,提高他们的学习积极性和学习效果。同时,也可以通过音乐让学生更好地理解英语的文化和语言,帮助他们更好地掌握英语。
教案:好听的歌 篇三
教案:好听的歌
活动目标: 1、引导幼儿对周围事物感兴趣,产生探索的欲望。 2、发展幼儿的观察力、语言表达能力。 3、熟悉周围事物发出的声音,并进行模仿。 活动准备:小鼓、瓶子、玩具等能发出声音的物体;课件、录音机、磁带 活动过程: 一、利用丰富的物品,激发幼儿兴趣 二、1、幼儿动手操作、探索其中的奥秘。 2、幼儿讨论,交流经验 三、1、观看多媒体、欣赏儿歌 2、音乐游戏好听的歌 五、活动延伸。 1、可请幼儿在课间,根据平时的生活经验,找找生活中还有什么奇妙的,不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。 2、把头饰投放到区角,引导幼儿模仿动物的叫声。 3、《好听的录音机》《小动物的叫声》《好听的声音》、、、、、、、、 说课:好听的歌 托一班 一、说教材 1、教材的选择:大家都知道,具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展,托班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定,带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听,用眼睛去看,用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程,不关心活动的结果。因此,托班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐,玩中学,玩中获发展。因为幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能,因此,任何活动都应重视兴趣的培养。因此,教材的选择至关重要,正如《纲要》中所说的,“即符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活,而且本教案,从教材的选择到教法的设计,较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点,使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音,把语言、科学内容有机地联系起来,即加深了幼儿对诗歌本身的理解,又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心,平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。 二、对目标的理解 科学活动要引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用多种感官,动手动脑,探索问题。《纲要》中指出引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望,在成人指导下能注意周围环境中有趣的事物和现象。学习运用感官感知物体和现象,尝试自己的方式表达其声响、颜色、形状等明显的特征。 活动的目标是教学活动的起点和归宿, 因此活动根据新《纲要》精神,以及本班幼儿的实际水平和年龄特点,制定了活动目标 1、情感目标:引导幼儿对周围事物感兴趣,产生探索的欲望。 2 、技能目标:发展幼儿的观察力、语言表达能力。 3、知识目标:熟悉周围事物发出的声音,并进行模仿。 三、说教法 新〈纲要〉中指出:教师应该成为学习活动的支持者,合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此,在本活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是采用了以下教学方法: 1、操作法:它是幼儿进行科学探索的基本方法,就是幼儿根据教师准备的物品进行操作,探索。本次活动在引起兴趣后,采取了操作,让幼儿在动一动,敲一敲,听一听中获得感知,比较出不同的物体发出了不一样的声音。 2、交流讨论法:进行了探索操作,我创造了一个自由宽松的语言环境,通过介绍,让幼儿相互交流自己获得的知识和经验,深化了幼儿各自的认识。 3、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中,我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏,幼儿在游戏的过程中,不知不觉掌握了诗歌中的语言。 4、提问法:设计提问,引导幼儿想问题,回答问题。在一问一答的过程中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力,这也是语言教育的任务之一。 5、演示法:我还通过多媒体,把大自然的许多声音演示给幼儿听,帮助他们获得一定的认识,多媒体的运用,引导幼儿去听去猜去模仿,使幼儿主动探究,积极思考,使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。 多种教学方法的整合,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更加升华了情感,在本活动中,幼儿采用的学法有: 1、多方位的参与:新〈纲要〉科学领域的