大班数学《买夹子》教案 篇一
今天我们将为大班的孩子们介绍一堂有趣的数学课程,内容是关于买夹子的教学。通过这堂课,孩子们将学会如何进行简单的购物计算,培养他们的逻辑思维和数学能力。
在这堂课上,我们将首先向孩子们介绍夹子的种类和价格。我们会展示不同款式的夹子,并告诉孩子们每一种夹子的价格是多少。通过这种方式,孩子们可以了解到不同夹子的价格差异,培养他们对商品价格的认识。
接下来,我们将给孩子们几个购买夹子的情景,让他们进行简单的加法和减法计算。例如,小明买了两个价值2元的夹子,他需要支付多少钱?小红买了一个价值3元的夹子,她还需要找零多少钱?通过这些情景,孩子们可以运用所学的加减法知识,进行实际的计算。
除了简单的购物计算,我们还将引导孩子们进行更复杂的问题思考。比如,如果小明有5元,他想买两种夹子,分别是2元和3元的,他是否有足够的钱?孩子们需要进行更深入的思考和计算,培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这堂课,我们希望能够激发孩子们对数学的兴趣,培养他们的数学能力和逻辑思维。购买夹子是一个简单而有趣的话题,通过这个话题,我们可以让孩子们在实际生活中运用所学的数学知识,提高他们的数学素养。
大班数学《买夹子》教案 篇二
在大班的数学教学中,购买夹子这个话题不仅可以帮助孩子们学习加减法,还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。在这篇文章中,我们将进一步探讨如何通过买夹子的教学来激发孩子们的学习兴趣。
首先,我们可以引导孩子们进行角色扮演,让他们扮演购物者和收银员的角色。通过模拟购物的情景,孩子们可以更好地理解购买夹子的过程,同时培养他们的沟通能力和合作精神。
其次,我们可以设计一些更有趣的购物情景,比如孩子们需要根据一定的预算购买夹子,他们需要在各种价位的夹子中做出选择,最大限度地发挥他们的数学能力和逻辑思维。
此外,我们还可以通过购买夹子的游戏来巩固所学的知识。比如,我们可以设计一个购物小游戏,让孩子们在游戏中进行购买夹子的操作,通过实际操作来巩固所学的数学知识。
通过以上的方法,我们可以使购买夹子这个简单的数学教学内容变得更加生动有趣,激发孩子们对数学的学习兴趣,培养他们的数学能力和逻辑思维。购买夹子不仅是一堂简单的数学课,更是一次培养孩子们综合能力的机会。希望孩子们在这堂课中收获满满,享受数学的乐趣!
大班数学《买夹子》教案 篇三
大班数学《买夹子》教案
设计意图
大班下学期的幼儿基本上掌握了10以内数的组成知识,但还只是停留在“知道了”上面,在实际应用中还是感到有一定的困难,因此,我们需要在广泛应用上下工夫,使抽象的知识与具体实例发生联系。这样,不仅能让幼儿把一般的认识迁移到具体的事物上去,加强知识的横向联系,扩大认识面,而且还能提高幼儿分析问题、解决问题的能力,培养思维的灵活性。
[活动目标]
1、通过游戏活动让幼儿学习运用10以内的组成,为连加连减做准备。
2、让幼儿感受数学活动的乐趣,培养他们对数学的兴趣。
3、提高幼儿思维的准确性和敏捷性。
[活动准备]
1、活动室后面布置成超市。
2、夹子的数量是幼儿人数的5倍,每一个夹子上都用数字标价。
3、活动前每个孩子身上分别贴好1~9的数字。
[活动过程]
一、语言诱导,引起幼儿兴趣
师:今天娃娃超市里新进了许多好看的夹子,你们看(出示夹子)它们像什么?你们喜欢吗?今天老师就带你们到娃娃超市去买夹子。
(说明:为了出示夹子的时候既方便又好看,我把草莓夹、葡萄夹、苹果夹、蝴蝶夹等夹子排队夹在一张卡纸上。我一拿出这些色彩鲜艳、形状各异的漂亮夹子,孩子们的目光一下子就给吸引住了,当我说带领大家到超市去买夹子时,他们情不自禁地欢呼起来。可见,这一导入活动已引发了幼儿参与活动的强烈兴趣。)
二、复习10的组成
(一)拿票检票
1、幼儿拿票,要求拿两张,两张票的数字合起来正好是10。
2、小组长做检票员,小朋友要对检票员说“×和×合起来是10”。
3、律动:开汽车。
(说明:幼儿拿票乘车时,我的要求非常明确,所以小朋友基本上都拿对了。检票时,我请小组长来做检票员,要求每人根据自己拿的票说一句话:“×和×合起来是10。”这样既缩短了检票时间,又照顾了全体,同时给每个孩子提供了想和说的机会。)
(二)幼儿购买两个夹子
1、提出要求:娃娃超市到了,夹子真多呀,每个夹子上都有一个数字表示价钱(出示标有数字的夹子),如果数字是3,就是3元钱。现在我们用10元钱去买两个夹子,它们的价钱合起来是10元。
2、幼儿自由购买,老师观察并给予适当的指导。(提醒幼儿把钱放在超市的钱箱里。)
3、幼儿交流:你买的夹子是怎样的。要说清楚一个夹子是多少钱,另一个夹子是多少钱,它们合起来是多少。(夹子放在视频仪上集体检查。)
4、小朋友相互说一说自己买的夹子,然后再检查一下是否正确。
(说明:在娃娃超市里,孩子们根据“买两个夹子,它们的价钱合起来是10元”这个条件自由购买夹子。在买夹子的过程中,很自然地运用到了10的组成,有的孩子买到后,急着给老师看或是给好朋友看,达到了相互检查的目的。购买以后的集中交流和相互交流时,我给出了一个句式,孩子们发言积极,他们愿讲、肯讲、会讲,顺利解决了以往数学课上孩子不知道怎样讲述的问题。)
三、复习10以内的组成并学习运用
(一)用10元钱购买三个夹子
1、幼儿讨论:怎样用10元钱买三个夹子,它们的价钱合起来是10元。
2、讲解示范:先拿一个5元钱的`夹子,再拿一个5元钱的,行不行?为什么?应该拿几元的?为什么?第三个该买多少钱的,合起来刚好是10元,为什么?
小结:用10元钱去买三个夹子,先拿的两个夹子,它们的价钱合起来一定要比10小,然后算一算再买一个是多少钱的,合起来正好是10元。
(说明:让幼儿用10元钱买三个夹子,而且它们的价钱合起来正好是10元,这对孩子们来说是一个挑战,也是本活动的重点和难点。为了能顺利解决这一问题,我先让幼儿讨论,然后再讲解演示。在这里我通过请求小朋友帮助、和他们一起分析的形式,使孩子们感到非常自豪,充分调动了他们的积极性和主动性。)
3、幼儿购买。提醒他们把钱先放进钱箱里,观察并适当指导。
4、通过视频仪进行个别交流,检查幼儿拿得是否正确。
(说明:从“知道”到“运用”还要经过实际操作的过程,所以在孩子知道购买方法后,马上让他们购买三个夹子,学习运用刚学到的新方法,培养幼儿思维的灵活性。事实证明,大部分幼儿都掌握了分步算的方法,能比较正确地购买夹子,还有一小部分能力差一点的孩子有一定困难。我就在组织幼儿交流的过程中,再一次强调了分步算的方法,进一步加深幼儿的印象。)
(二)第二次购买
1、提出要求:和刚才买得不一样。
2、幼儿购买,老师指导能力差的幼儿。
3、幼儿讲述:我买的夹子,一个是几元的,另一个是几元的,还有一个是几元的,它们合起来是多少。根据幼儿的讲述,老师出示数卡,让幼儿一起检查是否拿对。
(说明:为了让每一个孩子体验到成功的喜悦,在强调分步算的方法后,我又一次让孩子购买。在孩子们兴高采烈地购买过程中,我特别留意几个能力差的孩子,我看到小敏小朋友选了3元、4元、6元的夹子,回到座位上把三个夹子摆成一排,然后把3元、4元的放在一起,自言自语着:“3和4合起来是7。”我乘机问:“7和几合起来是10呢?”
四、游戏:找朋友
1、师:“我们来做‘找朋友’的游戏,你可以找一个,也可以找两个或者是三个,但是你和好朋友身上的数字合起来一定要是10。”
2、幼儿找朋友,找对后围成圆圈一起跳舞。老师巡回检查,适当指导调整。
(说明:“找朋友”这一活动的弹性比较大,孩子们可以根据自己的能力来找,体现了因材施教的原则。)
五、结束活动
1、师:“时间不早了,我们该回去了,和好朋友手拉手上汽车吧。”
2、律动“开汽车”出教室。
(说明:乘汽车到超市购买,再乘汽车回幼儿园,起到了前后呼应的效果。)
活动延伸
在区角活动和日常生活中,继续学习运用10以内的组成。
活动评析
整个活动以购买夹子这一游戏主线串联起来,为孩子们创设了良好的情境。在活动中,孩子们自然而然地运用着10以内数的组成知识,把抽象的知识和具体的实例联系起来,使他们学得愉快、学得主动,他们不认为是在做枯燥的数学题,而是觉得是在和好朋友一起玩耍、做游戏,从中体验着数学活动带来的乐趣。整个活动气氛活跃,幼儿热情高涨,活而有序,收到了良好的效果。大家都认为数学知识是比较抽象的,学数学也是比较枯燥的,但只要我们以游戏的形式来组织活劫,孩子们一定会兴趣盎然。如何把“知道了”的知识“运用”到实际生活中去,光靠一两次的集体活动是不够的,需要老师和家长在日常生活中时时处处做个有心人,随机灵活地引导运用,相信定能收到意外的惊喜。