诗经-氓 篇一
《氓》是《诗经》中的一篇,描述了农民的艰辛生活和对社会不公的不满。这首诗描绘了当时社会底层人民的生存状态,反映了当时社会的阶级矛盾和贫富差距。在这首诗中,诗人通过描写氓的生活,表达了对当时社会现实的不满和反抗。
氓,是指古代社会中的底层人民,他们靠辛勤劳动来维持生计,却常常受到压迫和剥削。在诗中,氓们在田地里辛苦劳作,但他们的劳动成果却被其他人占有,只能得到微薄的收入。他们的生活困苦,缺乏基本的生活保障,甚至有时还要忍受其他人的欺凌和侮辱。诗中的氓们对这种不公平的待遇感到愤怒和不满,他们渴望改变自己的命运,渴望获得平等的对待和尊重。
通过《氓》,我们可以看到古代社会的阶级矛盾和贫富差距。底层人民的生活艰辛,他们在社会中处于弱势地位,缺乏话语权和权利保障。而社会上的一些人却过着奢华和享乐的生活,他们依靠剥削他人来获取财富和权力,导致社会的不公平和不稳定。诗中的氓们代表了社会底层人民的利益诉求,他们希望通过努力和奋斗来改变自己的命运,争取平等和尊严。
在当代社会,我们也可以看到类似的现象。虽然社会已经发展了很多年,但是底层人民的生活依然困难,他们仍然受到剥削和压迫。贫富差距越来越大,社会阶级矛盾日益尖锐。我们需要反思和警醒,不能让类似的现象再次发生。我们应该关注底层人民的生存状态,为他们争取权利和尊严,促进社会的公平和稳定。
诗经-氓 篇二
《氓》是《诗经》中的一篇,描写了古代社会底层人民的艰辛生活和对不公的不满。这首诗反映了当时社会的阶级矛盾和贫富差距,表达了诗人对不平等现象的批判和反思。通过《氓》,我们可以看到古代社会的黑暗面,也可以从中得到一些启示和警示。
在诗中,氓们辛勤劳作,但却得不到应有的回报。他们的劳动成果被其他人占有,只能得到微薄的收入。他们生活贫困,缺乏基本的生活保障,甚至要忍受其他人的欺凌和侮辱。氓们对这种不公平的待遇感到愤怒和不满,他们希望改变自己的命运,争取平等和尊严。诗中的氓们代表了社会底层人民的利益诉求,他们希望通过努力和奋斗来改变自己的命运,争取公平和正义。
通过《氓》,我们可以看到古代社会的黑暗面,也可以从中得到一些启示和警示。贫富差距、阶级矛盾是社会长期存在的问题,我们不能忽视和回避。我们需要关注底层人民的生存状态,为他们争取权利和尊严,促进社会的公平和稳定。我们需要反思自己的行为和态度,不要只顾自己的利益,而忽视他人的权利和尊严。我们应该积极参与社会公益事业,为社会的发展和进步贡献自己的力量,共同营造一个和谐、公正的社会。
诗经-氓 篇三
诗经两首-氓(原创教案十六)
诗经两首 授课方式:以反复诵读为主,进而引导领悟。在诵读中引导学生想象情景,感受形象,体悟情感。 氓 结构化预习作业: 1、熟读原诗,结合课下注释疏通文意,并将原来翻译在书面上。 2、这是一首叙事诗,指出哪些章节侧重叙事,而其他章节则侧重于哪一方面? 3、了解诗经中赋、比、兴的表现手法,并指出比兴的手法运用在何处?有什么好处? 4、这首诗记录了一场婚姻的失败,请探讨其失败的根源并概括女主人公情感经历的变化,以及男女主人公的性格特点。 教学过程: 一导语 在现实生活中,对于一个女性来说爱情与婚姻的幸福将关系到她整个人生的幸福,即使是在女性地位相对独立的今天。而在漫长的中国古代社会,女性的命运更是极大程度地受制于婚姻的另一方,单从“遇人不淑”、“始乱终弃”这两成语上就可以看出女性爱情与婚姻上的风险与变数。那么在大约三千年前,在诗经里面,就已经在上演这种痴心女子负心汉的婚姻故事,而《氓》就是其中最经典的一篇。 诵读原诗,先由学生读,然后指出节奏与字音上的问题。 要注意几点:本诗以四言为主,应由两个二字节拍构成,整齐而少变化;注意特有虚词和生僻字词。 二、问题引导与讲解 全诗六个章节,有很强的叙事性与抒情性,把握故事脉络,并把握主人公心境变化与人物的性格特点。同时注意诗歌是如何将叙事与抒情融合在一起的。 1、结合同学的翻译作业,掌握故事内容,并将故事按照脉络分一下层次,找一两个关键词进行概括。 总结:一二章侧重于叙写婚前经历(美好回忆),可概括为,明确关系,相恋结婚;四五章概括婚后生活(情感破裂),关键词,士贰其行,至于暴。 第三章与第六章,则侧重于议论与抒情,第三章,的.关键句子是“士之耽兮,犹可说也;女之耽兮,不可说也”是婚姻失败后,对一二章婚前感情太投入的一种痛苦总结与真诚劝告。情感上,也流露出自己的无奈与无助。而第六章,可以说是女主人公痛定思痛后的明确态度, “反是不思,亦已焉哉”表明了决绝的态度,颇有些“努力加餐饭”味道。 2、比较婚前婚后,男女主人公的变化,挖掘女主人公婚姻悲剧的根源,可以通过细节指出来。 总结:一、二两章,写了当初男子求婚,女子于归的可宝贵的甜蜜回忆。后此第五章,又追溯了婚后三年女子不暇的操劳与不幸的遭遇, 反复诵读第三章与第六章,掌握相应的手法与女主人公情感体验。 3、第三章,“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”,及第四章,“桑之落矣,其黄而陨”看似在情节内容上与上下文没有关联,实则关联极切,请指出采用了什么手法? 采用比兴手法,所谓“比”,即“以彼物比此物也”。就是比喻;兴,即“先言他物以引起所咏之词也”。这两种手法经常用在一起。 桑树,桑叶,桑葚,及斑鸠应该是现实中或眼前的景物,且贴近女主人公的身份,暗示了勤劳。 这几句话且是放在开头,在于引起下文的“所咏之词”故而是“兴”。 再有,这两句又都采用了比喻,意象美,形象生动,能引发丰富的联想。桑叶未落之时,是润泽柔嫩的,喻女孩子的光鲜美丽;而桑叶要落的时候,先黄再落,也恰恰暗示了,女子色衰遭弃。斑鸠鸟食桑葚会醉而伤性,直接暗示了女性用情太深会受到伤害(用心专者怨必深)。 4、第六章是总束,也是女主人公对往事的复杂多味情感的一种总结,指出其总的态度,并概括女主人公的性格特征。 对往事的态度,对以往的爱恋有怀念,更有懊悔与伤心。最后转化为对氓这个人的怨,既然看透了这个人,用“还是算了吧”表现出冷静决绝的态度。 女主人公的性格特征:善良温厚,多情纯静,勤劳独立,有主见。 三、结束课文 背诵并默写这首诗,完成课后研讨与练习一、二并完成导学案相关作业,留《采薇》的预习作业。