染雾语文五上-写字教案 篇一
【教学目标】
1. 让学生了解汉字的基本笔画结构和书写规范；
2. 培养学生对汉字书写的兴趣和自信心；
3. 提高学生的汉字书写能力和字形美感。
【教学重点】
1. 掌握汉字基本笔画的正确书写顺序；
2. 熟练掌握一些基本汉字的写法；
3. 培养学生的书写规范和字形美感。
【教学难点】
1. 学生掌握汉字书写的规范和笔画结构；
2. 培养学生的字形美感和书写自信心；
3. 提高学生的汉字书写能力。
【教学准备】
1. 教师准备好黑板、彩色粉笔、毛笔、纸张等教学工具；
2. 学生准备好练习本和毛笔。
【教学过程】
1. 师生互动，引入本堂课的主题：写字教学；
2. 教师通过示范，讲解汉字的基本笔画结构和书写规范；
3. 学生模仿跟写，练习一些基本汉字的书写；
4. 教师纠正学生的错误，指导学生正确书写；
5. 学生互相展示书写成果，互相学习、交流；
6. 教师总结本堂课的重点难点，鼓励学生继续努力。
【课后作业】
1. 练习本上继续书写本节课学过的汉字；
2. 每天练习书写几个汉字，保持书写习惯；
3. 下节课准备好自己喜欢的毛笔，继续学习写字。
语文五上-写字教案 篇二
【教学目标】
1. 让学生了解汉字的演变历史和文化内涵；
2. 培养学生对汉字书写的艺术欣赏能力；
3. 提高学生的审美意识和创造力。
【教学重点】
1. 了解汉字的演变历史和文化内涵；
2. 欣赏一些优美的汉字书法作品；
3. 通过欣赏和模仿，提升学生的书写水平和艺术表现力。
【教学难点】
1. 学生理解汉字的文化意义和审美价值；
2. 培养学生对汉字书法的艺术欣赏能力；
3. 提高学生的创造性表达和表现力。
【教学准备】
1. 教师准备好书法作品、书法工具、书法书籍等教学资料；
2. 学生准备好纸张、毛笔、墨水等书写工具。
【教学过程】
1. 师生互动，引入本堂课的主题：汉字书法的艺术欣赏；
2. 教师介绍汉字书法的演变历史和文化内涵；
3. 学生欣赏一些优美的书法作品，体会汉字书法的美感；
4. 学生模仿书法作品，练习书写一些常用汉字；
5. 教师指导学生如何表现汉字书法的艺术特点和表现力；
6. 学生互相展示书法作品，交流欣赏心得。
【课后作业】
1. 练习本上继续书写本节课学过的汉字；
2. 模仿书法作品，练习书写一些优美的汉字；
3. 下节课准备好自己喜欢的汉字书法作品，与同学分享。
以上是本节课的教学内容，希望学生们能够通过学习写字，提升自己的汉字书写能力和艺术表现力。愿大家在书写的过程中，收获快乐和成长！
语文五上-写字教案 篇三
语文五上-写字教案
第一课 初识钢笔行书 教学要求： 1、初步认识钢笔行书，掌握行书的书写要领。 2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。 3、在书写训练中进行爱学习的教育。 教学重点：了解行书的运笔方法。 教学难点：掌握行书的书写要领。 教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。 了解钢笔行书的特征： 行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要” 。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。 2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征： ⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。 ⑵笔势流动 A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如丝宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。 B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的`规范。 ⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。 ⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。 二、解决难点，指导书写。 1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。 2、指名上台书写，并讲解要领。 3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。 4、生完成练习。 5、总结学法：先读帖，后练习
