语文五上-写字教案 篇一
【教学目标】
1. 让学生了解汉字的基本笔画结构和书写规范;
2. 培养学生对汉字书写的兴趣和自信心;
3. 提高学生的汉字书写能力和字形美感。
【教学重点】
1. 掌握汉字基本笔画的正确书写顺序;
2. 熟练掌握一些基本汉字的写法;
3. 培养学生的书写规范和字形美感。
【教学难点】
1. 学生掌握汉字书写的规范和笔画结构;
2. 培养学生的字形美感和书写自信心;
3. 提高学生的汉字书写能力。
【教学准备】
1. 教师准备好黑板、彩色粉笔、毛笔、纸张等教学工具;
2. 学生准备好练习本和毛笔。
【教学过程】
1. 师生互动,引入本堂课的主题:写字教学;
2. 教师通过示范,讲解汉字的基本笔画结构和书写规范;
3. 学生模仿跟写,练习一些基本汉字的书写;
4. 教师纠正学生的错误,指导学生正确书写;
5. 学生互相展示书写成果,互相学习、交流;
6. 教师总结本堂课的重点难点,鼓励学生继续努力。
【课后作业】
1. 练习本上继续书写本节课学过的汉字;
2. 每天练习书写几个汉字,保持书写习惯;
3. 下节课准备好自己喜欢的毛笔,继续学习写字。
语文五上-写字教案 篇二
【教学目标】
1. 让学生了解汉字的演变历史和文化内涵;
2. 培养学生对汉字书写的艺术欣赏能力;
3. 提高学生的审美意识和创造力。
【教学重点】
1. 了解汉字的演变历史和文化内涵;
2. 欣赏一些优美的汉字书法作品;
3. 通过欣赏和模仿,提升学生的书写水平和艺术表现力。
【教学难点】
1. 学生理解汉字的文化意义和审美价值;
2. 培养学生对汉字书法的艺术欣赏能力;
3. 提高学生的创造性表达和表现力。
【教学准备】
1. 教师准备好书法作品、书法工具、书法书籍等教学资料;
2. 学生准备好纸张、毛笔、墨水等书写工具。
【教学过程】
1. 师生互动,引入本堂课的主题:汉字书法的艺术欣赏;
2. 教师介绍汉字书法的演变历史和文化内涵;
3. 学生欣赏一些优美的书法作品,体会汉字书法的美感;
4. 学生模仿书法作品,练习书写一些常用汉字;
5. 教师指导学生如何表现汉字书法的艺术特点和表现力;
6. 学生互相展示书法作品,交流欣赏心得。
【课后作业】
1. 练习本上继续书写本节课学过的汉字;
2. 模仿书法作品,练习书写一些优美的汉字;
3. 下节课准备好自己喜欢的汉字书法作品,与同学分享。
以上是本节课的教学内容,希望学生们能够通过学习写字,提升自己的汉字书写能力和艺术表现力。愿大家在书写的过程中,收获快乐和成长!
语文五上-写字教案 篇三
语文五上-写字教案
第一课 初识钢笔行书 教学要求: 1、初步认识钢笔行书,掌握行书的书写要领。 2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。 3、在书写训练中进行爱学习的教育。 教学重点:了解行书的运笔方法。 教学难点:掌握行书的书写要领。 教学方法:教法:示范引导法 学法:读练结合 教学时数:1课时 教学过程: 一、导入新课 1、师生进行写字比赛,教师用行书,学生用楷书。写后评行书优点。 了解钢笔行书的特征: 行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的:行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易,相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外,行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说:“趋势变适时。行书为要” 。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛,是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点:一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写,相传始于汉未。它不及楷书的工整,也没有草书的草案。行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”;带有草书或接近于草书的叫“行草”。 2、同楷书相比,行书具有以下几个方面的特征: ⑴减省点画:为了书写简便,行书对楷书的某些部位作了简化,或减省点画,或并合线条。如“话”字的“言字旁”,原楷书繁写为七画,写行书就只有两画,省去了五画;“然”字的四点水,由四点变为一横,省去了三画;“近”字的游水,由一点三弯折加一平捺,简化为一竖横折,也省掉若干弯曲波捺;“佛”字中间原是变形的“弓”字,现用横折弯勾代替,一下子省去了两弯。减省点画,大都在字的部首偏旁方面用得最多。 ⑵笔势流动 A:增加勾挑与牵丝:写楷书要求点画分明,一笔一画地写,写行书则可点画连起来,在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上,顺势写出短勾,如“古”字的横画,“好”字的撇画;牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连,如丝宇中间的点画,“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝,便显得笔势流动,意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多,否则用笔就显得不干净,造型也不美观了。 B:改变书写笔顺:行书的书写笔顺,采取的是草书笔顺,同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇,前为楷书笔顺,后为草书笔顺。在写行书时,改变书写笔顺一定要因地制宜,因势利导,而且要合乎草书的`规范。 ⑶用笔灵活:行书用笔比楷书灵活,同样的点画写法不大受约束。如“戈”字,横画写好后,既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾,也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾;“也”字的浮鹅勾,由上翻笔向下也行,由下直接写下也行;“木”字旁的“木”,一般是写好横竖画后,笔势从左边写撇挑,但如果从右边翻笔写撇挑,也有道理;至于提手旁的一挑,如果依照楷书写法,由上回锋写一挑固然好,用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。 ⑷体态多变:行书是介乎楷书与草书之间的一种字体,其活动范围广,表现力丰富,往往一个字有几种写法,体态多变。如“是”字的四个字尾,“花”字的四个字头,写得有收有放,有工整有写意,同中有异,多样而统一,饶有趣味。体态多变是行书的长处,是楷书和草书所望尘莫及的。 二、解决难点,指导书写。 1、学生读帖,找出难写的字,教师边书写边分析讲解字的行笔。 2、指名上台书写,并讲解要领。 3、生在草稿本上练习,然后再和字帖进行对比,找出问题所在。 4、生完成练习。 5、总结学法:先读帖,后练习