染雾买衣服试讲教案与点评 篇一
在购买衣服时，我们常常会遇到各种各样的问题，比如不知道如何选择适合自己的款式、不清楚自己的身材特点以及如何搭配服装等。因此，我设计了以下试讲教案，帮助大家更好地选购衣服。
首先，我会向学生介绍不同款式的衣服，包括连衣裙、T恤、衬衫等，让他们了解各种款式的特点和适合的场合。接着，我会详细讲解如何根据自己的身材特点选择适合的衣服，比如V领适合颈部较短的人、高腰裙适合腿部较长的人等。最后，我会教学生如何搭配服装，让整体造型更加时尚和个性化。
在试讲过程中，我会结合实际案例进行分析和讲解，让学生更容易理解和掌握知识。我还会鼓励学生积极参与讨论和提问，以便他们更好地消化和吸收所学内容。
通过这次试讲教案，我相信学生们会对购买衣服有更深入的了解，能够更加自信地选择适合自己的服装，提升自己的形象和气质。
买衣服试讲教案与点评 篇二
在购买衣服这个看似简单的行为背后，其实蕴含着很多学问。作为一个时尚达人，我设计了一份试讲教案，帮助大家更好地选购衣服。
首先，我会向学生介绍时下流行的服装元素和款式，让他们了解潮流趋势。接着，我会教学生如何根据自己的气质和风格选择适合的服装，比如清新淑女风、帅气休闲风等。最后，我会分享一些搭配技巧和小窍门，让学生在日常穿搭中更具品味和个性。
在试讲过程中，我会结合时尚资讯和实际案例进行讲解，让学生更容易理解和接受。我还会鼓励学生多尝试不同的风格和款式，发掘适合自己的时尚路线。
通过这次试讲教案，我相信学生们会对时尚有更深入的认识，能够更好地把握潮流脉搏，展现自己独特的时尚品味。
买衣服试讲教案与点评 篇三
教学内容：北师大版数学一年级下数第72—73页。
教材分析：
教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，应重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。
学情分析：
人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课“买文具”中学生已经更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不陌生，并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小，生活经验不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。
教学目标：
1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
教学重点：购物付款方式的多样化。
教学难点：掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行互换。
课时安排：1课时
教学准备：课件
教学过程：
(一) 引入
师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服
。今天，我们就到服装商店去看一看。
师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？
（二）购物付钱方式的多样化
师：同学们可以在这间商店里挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？
生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。
师：大家帮他想一想，还有别的付钱方法吗？
生2：可以拿两张20元的，一张1元的。
······
(评析 提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)
师：还有谁想购物？
生1：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。还可以拿3张10元的，3张2元的······
师：想想看，哪一种付钱的方式最简单？（即是钱的张数最少）
生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。
（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）
师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件上衣恤和一条裙子，我有100元，这时我有问题想考考大家了，有谁可以猜到我想提什么问题？
生：请问这些钱够不够呢？
师：那好，请大家帮我估计一下，到底够不够？为什么？
（学生估计，培养学生的估计意识，要想解决这个问题，只要对算式59 + 36进行估算就可以解决。估算时，必须把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99，60+40=100。把上衣或裙子的价格估得贵一些，两者总价还没有超过100元，所以妈妈付100元够了。）
师：说得很好，那我应该怎样付钱呢？
生4：100元够，还得找回5元，因为一件上衣和一条裙子共95元。
(许多学生也满意地点点头。)
师：谢谢这位同学帮助了我，大家都知道，这周的星期天是母亲节，请大家再为你的妈妈选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？
(学生独立思考并反馈)
师：在生活中，我们经常会遇到没有零钱的'情况，所以在买东西时就会出现售货员找钱给我们的情况。现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，任意挑选两件衣服，看看能不能找对钱。
生1：我想买一件上衣和一条围巾，给你100元。
生2：一共是90元，找你10元。
……
(三)民币之间的换算关系
师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？
生：10张10元的。
师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？
生1：换成2张50元的。
生2：换成5张20元的。
生3：换成1张50元的和5张10元的。
生4：换成4张20元的和2张10元的。
……
师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元……)
师：为了方便，把10元的也换一换吧。
（四）巩固练习 练一练
第一题：
使学生掌握较大面额人民币间的互换。
第二题：
使学生正确清点币值
第三题
此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。
数学故事
通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。
（五）总结
师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你可以帮着算钱，当好妈妈的小小财务员。
给老师的话：
本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，大多数学生在经过大量的活动经验积累之后，能够有一定的认识，但对于另外一部分学生来说始终是一个难点，需要进行反复强调练习。
