染雾古诗两首春晓教案 篇一
春晓是唐代诗人孟浩然创作的一首诗，通过描绘清晨春天的景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。在教学中，我们可以通过这首古诗来引导学生感受诗人的情感表达和对自然的热爱，培养学生的审美情感和文学修养。
首先，我们可以通过导入的方式，引导学生了解诗人孟浩然以及他的创作背景，让学生对这首诗有一个整体的认识。然后，可以通过分段解读的方式，逐句解析诗中的意境和修辞手法，让学生逐渐理解诗人的表达意图。例如，可以分析诗中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句，让学生感受到春天清晨的宁静与生机勃勃，引发学生对大自然的热爱之情。
接着，可以通过诗歌赏析的方式，让学生朗读这首诗，体味其中的韵律和节奏，培养学生的语感和表达能力。同时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的表达能力和艺术修养。
此外，我们还可以通过情感体验的方式，让学生在诗歌中感受诗人的情感表达，引导学生分享自己对春天的感受和情感体验，培养学生的情感交流能力和审美情感。可以组织学生进行小组讨论或写作，让他们通过诗歌表达自己的情感和感悟，提高学生的文学素养和审美情感。
总的来说，通过古诗《春晓》的教学，可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情感和文学修养，让他们在欣赏诗歌的同时，感受到诗歌所传达的情感和意境，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。希望通过这样的教学方式，能够让学生更好地理解和欣赏古诗，感受到诗歌的魅力和艺术价值。
古诗两首春晓教案 篇二
《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，通过描绘春天清晨的景色，表达了诗人对大自然的热爱和向往。在教学中，我们可以通过这首古诗来引导学生感受诗歌的意境和情感表达，培养他们的审美情感和文学修养。
首先，在教学中可以通过情境体验的方式，让学生在诗歌中感受春天的清晨景色，引导他们想象自己置身于诗中所描绘的场景中，体味春天的生机勃勃和清新的气息。可以通过图片、音乐等多种形式来激发学生的感官体验，让他们更加深入地理解诗歌中所表达的情感和意境。
其次，通过词语解析的方式，可以逐字逐句地解读诗歌中的意象和修辞手法，让学生对诗歌的语言艺术有一个更深入的理解。可以分析诗中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句，引导学生感受到诗人对春天的热爱和向往，理解诗歌所表达的情感和意境。
另外，可以通过诗歌朗诵的方式，让学生朗读这首诗，体味其中的韵律和节奏，培养学生的语感和表达能力。可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们展示自己的朗诵才艺，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的表达能力和艺术修养。
综上所述，通过古诗《春晓》的教学，可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情感和文学修养，让他们在欣赏诗歌的同时，感受到诗歌所传达的情感和意境，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。希望通过这样的教学方式，能够让学生更好地理解和欣赏古诗，感受到诗歌的魅力和艺术价值。
古诗两首春晓教案 篇三
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文，默写课文。
（二）能力训练点：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）德育渗透点：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
（四）注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
二、重点、难点及解决方法
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1．学生自学生字。
2．动笔描绘春天的美景。
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
（二）整体感知：
这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，這是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通过所想来描述春天夜里的情景。
（三）重点难点的学习与目标完成的过程：
第一课时
（一）导入、揭题、解题：
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
（二）看图，了解图意：
1．启发想象：从图上看這是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出這是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1．借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“jue”。
2．教师范读古诗。
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻時曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
（四）学习古诗、理解内容。
1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的時候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（2）重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把这两句话的意思连起来说。
5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍
（七）布置作业：背诵、默写课文
（八）板书设计：
3 春晓：春天的早晨
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
第二课时
（一）复习、巩固：
背诵，默写古诗。
（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：
1．重点指导：
晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
眠：目字旁，闭目则眠。
闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
2．请学生说说字义。
（三）练笔：
1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
3．师生共同点评。
（四）布置作业：抄写字词。
[古诗两首春晓教案]
