染雾＜在山的那边＞教案 篇一
在这个教案中，我想要通过教学活动带领学生探索山的奥秘和美丽。在这个活动中，我计划带领学生通过观察、实地考察和小组合作，让他们更深入地了解山的生态环境和文化价值。
首先，我打算组织学生进行一次户外实地考察，让他们亲身感受山的气息。我们会选择一个附近的山区，带领学生观察山的植被、地形和动植物等特征，让他们了解山的生态系统。通过这次实地考察，学生可以更加直观地感受到山的美丽和神秘。
接着，我会组织学生进行小组合作项目，让他们通过合作探索山的文化价值。每个小组会选择一个具有代表性的山区，深入研究该山区的历史、传说和文化传统，然后展示给全班同学。通过这个项目，学生可以了解不同山区之间的文化差异，拓展他们的视野。
最后，我会组织学生进行一次主题研讨，让他们分享自己对山的认识和感悟。在这次研讨中，学生可以畅所欲言，表达自己对山的独特理解和体会，从而增进他们对山的认识和热爱。
通过这个教学活动，《在山的那边》这个主题将会让学生感受到山的魅力和神秘，激发他们对自然环境的热爱和保护意识。希望通过这个活动，能够培养学生的环保意识和自然观察能力，让他们在探索山的同时，也学会尊重和珍惜自然。
＜在山的那边＞教案 篇二
在这个教案中，我想要通过多元化的教学手段，引导学生深入探索山的奥秘和魅力。在这个活动中，我将通过绘画、手工制作和户外实践等方式，让学生全面了解山的文化、历史和生态环境。
首先，我打算通过绘画课程，引导学生用画笔描绘山的美景。我将带领学生观赏一些著名的山水画作，让他们了解山水画的特点和技法，然后让他们亲自动手，在画纸上描绘自己眼中的山景。通过这次绘画活动，学生可以从艺术的角度更深入地感受山的美丽和神秘。
接着，我会组织学生进行手工制作项目，让他们制作山的模型或手工艺品。每个学生都可以选择自己喜欢的山区，然后用纸板、布料等材料，制作一个独特的山模型或手工艺品。通过这个手工制作项目，学生可以发挥自己的想象力和创造力，将对山的理解和感悟融入到手工作品中。
最后，我会组织学生进行一次户外实践活动，让他们亲身感受山的气息和风采。我们会选择一个适合徒步的山区，带领学生进行一次徒步旅行，让他们亲身体验山的险峻和壮美。通过这次户外实践，学生可以更加直观地感受到山的雄伟和壮丽，增进他们对自然环境的尊重和热爱。
通过这个教学活动，《在山的那边》这个主题将会让学生用心感受山的魅力和神秘，激发他们对自然环境的热爱和探索欲望。希望通过这个活动，能够培养学生的创造力和独立思考能力，让他们在探索山的同时，也学会珍惜和保护自然。
＜在山的那边＞教案 篇三
＜在山的那边＞教案
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的.那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
◆“妈妈，那个海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
