染雾明月几时有的教案设计 篇一
在设计《明月几时有》这部文学作品的教案时，我们可以从多个方面展开，以激发学生的阅读兴趣和提高文学素养。首先，我们可以通过介绍作者和背景知识来引入教学内容。通过了解作者是谁，以及作品创作的历史背景和社会背景，可以让学生更好地理解作品的内涵和意义。其次，我们可以通过分析作品的结构和语言特点来帮助学生深入理解文本。比如，可以引导学生分析作品中的人物形象、情节发展和语言表达，从而揭示作品的主题和寓意。最后，我们可以通过阅读和讨论作品中的经典片段来培养学生的文学鉴赏能力。通过和学生一起品味经典的语言表达和情感描写，可以让学生更好地领略文学之美，提高自身的审美情趣。
在进行教学过程中，我们可以采用多种教学方法和手段，以提高教学效果。比如，可以结合多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式来展示作者及其作品的相关资料，以增强学生的学习兴趣和理解深度。同时，可以采用小组讨论和互动问答等方式，引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和表达能力。此外，还可以设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、情景演绎等，让学生在活动中体验作品情节和人物形象，从而更好地理解和感受文学之美。
总的来说，通过精心设计教案，结合多种教学手段和方法，可以更好地引导学生理解和欣赏《明月几时有》这部文学作品，提高学生的文学素养和审美情趣，从而达到教学的预期目标。
明月几时有的教案设计 篇二
《明月几时有》是一部经典的文学作品，其深刻的内涵和优美的语言给人留下了深刻的印象。在设计教案时，我们可以从多个层面展开，以实现教学目标。首先，我们可以通过导入课堂的方式引发学生的兴趣。比如，可以通过播放相关的音频或视频素材，或者设计一些富有趣味性的小游戏，来吸引学生的注意力，激发其学习的动力。其次，我们可以通过分析作品的结构和主题来引导学生深入思考。可以通过讨论作品的情节发展、人物性格以及语言表达等方面，帮助学生理解作品的主题和寓意，提高其文学鉴赏能力。最后，我们可以通过课堂讨论和写作练习等方式来检验学生的学习效果。可以设计一些开放性的问题，引导学生展开思考和探讨，或者让学生撰写读后感，以检验其对作品的理解和感悟。
在进行教学实践时，我们可以采用多种教学方法和手段，以提高教学效果。比如，可以结合课外阅读和文学赏析等活动，拓展学生的文学视野，丰富其文学知识。同时，可以利用现代科技手段，如网络资源和多媒体教学等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。此外，可以引导学生参与课堂互动，鼓励学生表达自己的观点和看法，激发学生的学习热情和创造力。
通过以上的教学设计和实践，我们可以更好地引导学生理解和欣赏《明月几时有》这部文学作品，提高学生的文学素养和审美情趣，从而实现教学的最终目标。
明月几时有的教案设计 篇三
明月几时有的教案设计
【教学目标】
1、学会通过想象感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读体会情感。
【教学重点】
学会通过想象感悟古代诗词的意境。
【教学难点】
体会作品表达的人生哲理.
【教学思路】
1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。
2、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学过程】
一、预习
1、学习生字词。
2、查作者相关资料等。
(预习任务要求学生在课前自学完成。)
二、导入
1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗?古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。
2、苏轼(1037～1101 )北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。
3、苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀。
三、展示思考题
1、笔下的月亮是何形象?诗人由月色的美好想到了什么?表现作者怎样的思想?
学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。(由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词 。)
2、学生思考、讨论、质疑以下问题：
⑴ 这首词中你有哪些问题需要解决的?
⑵ 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?他向往那美好的天宫吗?你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好?如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗?为什么?
⑶ 这首词你最喜欢哪几句?为什么?
(欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。
四、归纳小结，投影板书主题
这首词中饱含着深奥的'人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。
(活动形式：小组讨论，选派代表回答，教师归纳总结学生的答案。)
1、(每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。)试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。
2、《水调歌头·明月几时有》的改写：
中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢?请问你居住天宫，至今已有多少年了?你回答呀!你为什么不回答?哦!那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧?可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢?算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢?
你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢?是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢?哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求?只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。)
五、能力迁移
你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。
1、海上生明月，天涯共此时
2、举头望明月，低头思故乡
六、布置作业
1、课后练习改写这首词或绘成图画。
2、背诵整首诗, 直到会准确默写
3、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。
【板书】
《水调歌头·明月几时有》 苏轼
上
下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理
情景交融 主题 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
