染雾《蜀道难》教案2 篇一
《蜀道难》是唐代大诗人李白的代表作之一，描绘了唐玄宗时期李白自蜀地返回长安的艰难经历。这首诗以雄浑壮美的语言描绘了蜀道的险峻和艰难，体现了诗人对自然的敬畏和对人生的思考。在教学中，我们可以通过深入分析这首诗的内容和形式，引导学生深入理解李白的创作意图和背景，同时培养学生对于自然景观和人生哲理的感悟能力。
首先，我们可以从诗歌的题材入手，让学生了解蜀道的地理环境和历史背景。蜀道是连接蜀地和中原的一条重要通道，地势险峻，道路崎岖，行军艰难。李白在诗中描绘了山高水险、崎岖难行的景象，通过对自然环境的描绘，表现了诗人对大自然的敬畏和对人生的思考。通过分析诗中的地理描写和人物形象，我们可以引导学生感受蜀道的险峻和艰难，理解诗人的创作意图和情感表达。
其次，我们可以从诗歌的形式结构入手，让学生了解《蜀道难》的写作技巧和艺术特色。这首诗共有308句，采用七言古诗体，行脚迂回曲折，字字珠玑，气势磅礴。通过分析诗歌的体裁和结构，我们可以引导学生感受李白的豪放风格和诗歌的音乐美感。同时，我们还可以让学生尝试模仿李白的写作风格，培养他们的创作能力和审美情趣。
综上所述，《蜀道难》是一首具有深刻内涵和卓越艺术价值的名篇，通过深入分析这首诗的内容和形式，我们可以引导学生感悟李白的诗意境界，理解他的创作风格和思想情感。通过诗歌教学，我们可以培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对文学艺术的热爱和探索欲望。
《蜀道难》教案2 篇二
《蜀道难》是中国古代文学史上的经典之作，代表了李白独特的创作风格和深刻的思想内涵。在教学中，我们可以通过分析这首诗的内容和形式，引导学生深入理解李白的诗歌艺术和人生哲理，同时培养他们的审美情趣和文学素养。
首先，我们可以从诗歌的意境入手，让学生感悟《蜀道难》所表现的雄浑壮美的诗意境界。诗中描绘了蜀道的险峻和艰难，表现了诗人对自然的敬畏和对人生的思考。通过分析诗中的山水描写和人物形象，我们可以引导学生感受李白的诗意情怀和豪放气象，理解他对自然和人生的深刻感悟。
其次，我们可以从诗歌的语言入手，让学生品味《蜀道难》的优美语言和音乐节奏。这首诗用七言古诗体写成，行脚迂回曲折，字字珠玑，气势磅礴。通过分析诗歌的语言运用和修辞手法，我们可以引导学生感受李白的诗歌魅力和音乐美感，培养他们的审美情趣和文学修养。
综上所述，《蜀道难》是一首具有深刻内涵和卓越艺术价值的名篇，通过深入分析这首诗的内容和形式，我们可以引导学生感悟李白的诗意境界，理解他的创作风格和思想情感。通过诗歌教学，我们可以培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对文学艺术的热爱和探索欲望。
《蜀道难》教案2 篇三
《蜀道难》教案2
1、李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，于唐武后长安元年(公元701年)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，“赐金放还”。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义是人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有《李太白全集》。 2、《蜀道难》乐府古题，属《想和歌·瑟调曲》。“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾皆醉。期不间日，由是称誉光赫。” 3、这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。 4、李白此诗，是为友人王炎送行，意在规劝王炎不要久留蜀地，早归长安。体现了作者对友人的关心。鉴于当时危机四伏的国家形势，作者在有意无意之间流露出对国家危殆的担忧。 二、教学过程与步骤： (一)读诗 1、教师简单讲解朗读要求 古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。古诗的读法有三种类型：朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型。古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。本诗的朗读要特别注意。 2、教师范读全诗。 3、学生学生读诗（至少3遍）。 （二）析诗 本课结构的分析在教学的全过程中占有重要的位置。掌握了结构，则诗的主旨、章法等都极易明白，对记诵全诗也很有帮助。分析结构可分两步走：第一步，在试读两三遍之后归纳各层大意；第二步，探究各层之间的内在联系。分析结构应当是点拨式的，点到为止，切忌讲得过多，要让学生在反复诵读中自行领悟。最好能设计一个简明的图表，边讲边画。示意图参考： 开篇：主旨句一见 一叹高蜀道来历 难行蜀道高峻 二叹险景物凄清——以“何时还”起 可畏山水险恶主旨句二见 照应 三叹战祸之烈剑阁险要 申戒杀人惨景——以“早还家”结 结尾：主旨句三见 （三）赏诗 清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。兹分述如下： 1、章法。 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。具体地说，诗的开头是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。诗的中间则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往；此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。结尾也是主旨句在前，副句在后。副 句“
