染雾《黄河象》教学设计 篇一
在学习《黄河象》这首古诗时，我们可以通过以下教学设计来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、导入
1. 利用图片或视频展示黄河的壮丽景色，引导学生了解黄河的地理位置和历史背景。
2. 通过简短的介绍，激发学生对黄河的兴趣和好奇心。
二、课文解读
1. 分段解读诗歌，帮助学生理解每个段落的含义。
2. 分析诗歌中的象征意义，引导学生思考作者想要表达的主题和情感。
3. 给学生提供相关背景知识，帮助他们更好地理解诗歌内容。
三、诗歌赏析
1. 分组讨论，让学生就诗歌中的语言运用、意境描绘等方面展开讨论。
2. 鼓励学生发表个人见解，分享对诗歌的感悟和理解。
3. 分享一些与黄河相关的文学作品或艺术作品，拓展学生的思维。
四、课堂互动
1. 设计小组活动，让学生合作完成与诗歌内容相关的任务，如创作黄河相关的诗歌或小品等。
2. 通过角色扮演、情景再现等形式，让学生更深入地体验诗歌情感。
3. 鼓励学生进行创作，让他们通过写作表达对黄河的热爱和感慨。
五、课后拓展
1. 布置阅读任务，让学生自主阅读与黄河相关的文学作品，拓展他们的文学视野。
2. 组织实地考察活动，让学生亲身感受黄河的雄浑和壮美。
3. 鼓励学生开展一些与环保、保护黄河相关的实践活动，培养他们的社会责任感。
通过这样的教学设计，我们可以帮助学生更深入地了解《黄河象》这首古诗，激发他们对中国传统文化的热爱和探索欲望。
《黄河象》教学设计 篇二
在教学《黄河象》这首古诗时，我们可以通过以下教学设计来引导学生感受诗歌中蕴含的深刻情感和人文关怀。
一、导入
1. 利用音乐、影像等多媒体手段，营造诗歌背景的氛围，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 提出问题引导学生思考，激发他们对黄河的认识和情感。
二、课文解读
1. 分段解读诗歌，让学生理解每个段落的含义和象征意义。
2. 分析诗歌中的情感表达，帮助学生体味作者对黄河的深情厚意。
3. 引导学生思考诗歌中的价值观念和人文关怀，启发他们对世界的思考。
三、诗歌赏析
1. 分组讨论，让学生就诗歌语言运用、意境描绘等方面展开讨论，培养他们的文学素养。
2. 鼓励学生发表个人见解，分享对诗歌的感悟和理解，拓展他们的思维。
3. 分享一些与黄河相关的历史故事或传说，帮助学生更好地理解诗歌背后的文化内涵。
四、课堂互动
1. 设计小组活动，让学生合作完成与诗歌内容相关的任务，如创作黄河相关的绘画或手工制作等。
2. 通过情景再现、朗诵比赛等形式，让学生更深入地体验诗歌情感，激发他们的表达能力。
3. 鼓励学生进行创作，让他们通过写作、表演等方式表达对黄河的热爱和思考。
五、课后拓展
1. 布置阅读任务，让学生自主阅读与黄河相关的文学作品，开阔他们的文学视野。
2. 组织参观活动，带领学生走进黄河流域，感受黄河的雄浑和壮美。
3. 鼓励学生主动参与环保、保护黄河的实践活动，培养他们的社会责任感和环境保护意识。
通过这样的教学设计，我们可以引导学生深入理解和感受《黄河象》这首古诗所蕴含的情感和人文关怀，培养他们的审美情趣和人文素养。
《黄河象》教学设计 篇三
《黄河象》教学设计
··谢招敏一、·教学目标
1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲
2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文
3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。
三、教学过程：
一、谈话激趣、导入新课。
你们知道这“黄河象”名字的来历吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段故事吗？
二、初读课文
1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。
2、读自己喜欢的段落。
三、给课文分段
1、默读
2、给课文分段（详见教参）
四、学习第一段
1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。
2、讨论：
五、学习第三段。
1、小声读，画出描写骨架的词语，根据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？
3、读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？
六、学习第二段。
1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况泥？
三个方面：（1）时间，气候（2）来到河边陷进去（3）变化石
2、这一段可分哪几层（三层）
3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想？这一层写了什么？
4、指名读第二层，这一层写了什么情景？
5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程
七、学习第三段
1、指名读，思考，这一段假想了什么？2000万年地球发生了什么变化？黄河象呢？
八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动
九、回归整体
1、我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。
2、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？
3、课文还讲了些什么？（还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。）
4、那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。
5、听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。
6、科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。
7、我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是
十、小结全文：
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
