染雾《声声慢》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些经典的文学作品来进行解读和讲解，其中包括了古典诗词。而《声声慢》作为一首脍炙人口的古文诗，被广泛地引入到课堂中。然而，教学中的反思也是必不可少的一部分。
首先，我们需要反思的是如何激发学生对这首诗的兴趣。《声声慢》这首诗情感细腻，含蓄而深远，但对于现代学生来说，可能难以理解和感受到其中蕴含的情感。因此，在教学中，我们需要通过一些生动的例子和情境来让学生更好地理解诗歌的内涵，引导他们对诗歌产生共鸣。比如，可以通过讲述诗人的生平故事、诗歌背后的历史背景等方式，让学生更好地走进诗歌的世界。
其次，我们需要反思的是如何帮助学生提高诗歌的鉴赏能力。《声声慢》这首诗采用了对偶的手法，运用了许多修辞手法，比如对仗、比喻等，这些都是学生需要逐步培养和提高的能力。因此，在教学中，我们需要引导学生多读多思，多欣赏优美的诗句，培养他们对诗歌的敏感度和审美情趣。同时，也可以通过诗歌欣赏会、诗歌创作比赛等形式，让学生更加深入地了解和感悟诗歌的魅力。
最后，我们需要反思的是如何将《声声慢》这首诗与当下的生活联系起来。尽管这首诗已经有数百年的历史，但其中蕴含的情感和思想却是永恒的。在当下快节奏的社会中，我们也需要慢下来，静心体味生活中的点滴美好。因此，在教学中，我们可以通过与学生分享一些当下社会中的感人故事、人生感悟等方式，让学生更好地理解和体味《声声慢》这首诗的内涵，引导他们在生活中更加珍惜和感恩。
总的来说，《声声慢》这首诗是一首具有深刻内涵和广泛共鸣的经典之作，在教学中，我们需要通过激发学生的兴趣、提高他们的鉴赏能力、与当下生活联系起来等方式，让学生更好地理解和感悟这首诗的美丽与哲理。
《声声慢》教学反思 篇二
在教学过程中，选择《声声慢》这首古典诗词进行讲解和解读，是一种很好的方式来培养学生的文学素养和情感体验。然而，在教学中，我们也需要不断地反思和完善教学方法，以提高学生的学习效果和体验。
首先，我们需要反思的是如何引导学生深入理解诗歌的内涵。《声声慢》这首诗情感细腻，含蓄而深远，其中蕴含了对爱情的思考和感悟。在教学中，我们可以通过拆解诗句、解读修辞手法等方式，帮助学生逐步理解诗歌的意义和情感。同时，也可以通过一些生动的例子和情境来引导学生更好地体味诗歌中的情感纠葛和内心挣扎，从而加深学生对诗歌的理解和感悟。
其次，我们需要反思的是如何培养学生的诗歌鉴赏能力。《声声慢》这首诗采用了对偶的手法，运用了许多修辞手法，比如对仗、比喻等，这些都是学生需要逐步培养和提高的能力。在教学中，我们可以通过诗歌欣赏、诗歌创作等方式，让学生多读多思，多感受诗歌的魅力，从而提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
最后，我们需要反思的是如何将《声声慢》这首诗与学生的生活联系起来。尽管这首诗已经有数百年的历史，但其中蕴含的情感和思想却是永恒的。在当下快节奏的社会中，我们也需要慢下来，静心体味生活中的点滴美好。因此，在教学中，我们可以通过一些当下社会中的感人故事、人生感悟等方式，让学生更好地理解和感悟《声声慢》这首诗的内涵，引导他们在生活中更加珍惜和感恩。
总的来说，《声声慢》这首诗是一首具有深刻内涵和广泛共鸣的经典之作，在教学中，我们需要通过引导学生深入理解、培养诗歌鉴赏能力、与学生生活联系起来等方式，让学生更好地体会和感悟这首诗的美丽和哲理，从而提高他们的文学素养和情感体验。
《声声慢》教学反思 篇三
5702中学 郭曼
《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，被后人誉为“千古绝唱”。词中展现的家愁国愁,身世飘零之悲,令人动容。词人通过描写残秋所见，所闻，所感，抒发自己孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重，哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼"愁"字展开。
因此，授课中，我把握住“愁”这个关键字，将“愁”贯穿于整个教学过程中。
1、作者前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，学习本课时先让学生了解词人的身世经历，使学生在理解词中“愁”的由来时更深入，学生对愁的'诸多内涵的把握较准确。
2、课前开始播《声声慢》歌曲，营造凄惨愁戚的诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。
3、思路清晰，重点突出。按照“怎样入愁、怎样写愁、因何生愁”的思路引领学生进行了分析探讨。
4、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
5、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。老师的点拨也十分到位。
当然，教学中，仍然存在许多需要注意和改进的地方。
1、在听过名家的朗诵，且配乐自读之后，学生对朗诵明显有了兴趣，但却因为时间的缘故，未给学生更多的时间。
2、板书虽在课前有所设计，但因为黑板所留位置不足，而未能很好的表现，以致学生没有一个深刻的印象。
3、小组讨论前，由于教师没能放手让每一位学生充分
独立的思考，导致小组活动中少争辩，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”，即能力较强的学生的发言。
鲁迅说"不满是向上的车轮"，我说"存在缺憾的课堂是向上的动力"。尽管本堂课仍有不足之处,但是我相信通过自我反思，自我修改，下一堂课会更好。
