染雾《西湖的绿》的教案 篇一
标题：探秘西湖的绿
作为杭州的标志性景点之一，西湖以其秀美的风景和独特的文化历史吸引着无数游客前来观光游玩。而西湖周边的绿色植被也是其一大特色，给人一种清新宜人的感觉。本教案旨在让学生通过探秘西湖的绿色，了解植被对环境的影响，培养对自然环境的保护意识。
一、教学目标
1. 了解西湖周边的植被种类及其特点；
2. 掌握植被对环境的重要作用；
3. 培养保护环境、珍惜自然资源的意识。
二、教学重点
1. 西湖周边的主要植被种类；
2. 植被对环境的作用。
三、教学过程
1. 导入：通过展示西湖周边的绿色图片或视频，引导学生对西湖的植被产生兴趣；
2. 学习：介绍西湖周边的主要植被种类，如柳树、桃花、荷花等，让学生了解它们的特点和生长环境；
3. 探究：组织学生进行实地考察，观察不同植被对环境的影响，如降温、净化空气等；
4. 总结：让学生总结植被的重要作用，引导他们思考如何保护环境、珍惜自然资源。
四、教学资源
1. 西湖周边的植被图片或视频；
2. 实地考察所需的工具和材料。
五、教学评估
1. 观察学生在实地考察中的表现，包括观察、记录和总结能力；
2. 学生提交一份关于植被对环境作用的小结。
通过这样一堂“探秘西湖的绿色”的教学活动，不仅可以增加学生对自然环境的了解和保护意识，还可以激发他们对美的感悟和对环境保护的责任感。希望学生在欣赏西湖的美丽风景的同时，也能意识到保护环境的重要性。
《西湖的绿》的教案 篇二
标题：西湖绿色之美
西湖，一个让人心驰神往的地方，不仅因为其独特的风景和文化底蕴，更因为其周边绿色植被的美丽。在这片绿色的海洋中，我们可以感受到大自然的奇妙魅力，也可以深刻认识到植被对环境的重要性。本教案将以“西湖绿色之美”为主题，引导学生走近自然、感受自然、保护自然。
一、教学目标
1. 了解西湖周边的主要植被种类及其特点；
2. 探索植被对环境的作用和意义；
3. 培养学生的观察、思考和保护环境的能力。
二、教学重点
1. 西湖周边的植被种类和分布；
2. 植被对环境的作用和意义。
三、教学过程
1. 导入：通过展示西湖周边的绿色图片或视频，引发学生对自然的向往和热爱；
2. 学习：介绍西湖周边主要的植被种类，让学生了解它们的特点和生长环境；
3. 实践：组织学生进行植被观察和调查活动，让他们亲身感受植被对环境的影响；
4. 总结：引导学生总结植被的作用和意义，提出保护环境的建议。
四、教学资源
1. 西湖周边的植被介绍资料；
2. 实地考察所需的工具和材料。
五、教学评估
1. 观察学生在实地考察中的表现，包括观察、记录和思考能力；
2. 学生提交一份关于植被对环境作用和意义的小结。
通过“西湖绿色之美”的教学活动，学生将能够更深入地了解植被对环境的重要性，培养出保护环境、珍爱自然的意识和行动。同时，也能够让他们在欣赏西湖美景的同时，更加珍惜和尊重大自然的馈赠，共同呵护这片美丽的绿色家园。
《西湖的绿》的教案 篇三
《西湖的绿》的教案
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿，说一说。
教学重难点：
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备：
课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
1.导入新课：
西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”；苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”
2.朗读体会：
齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：游览了哪些地方？而后讨论明确。
3.赏析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”？
b)灵隐山的“绿”：逼人的气势。
道旁苍翠欲滴
飞来峰上发黑发蓝
扑眼而来：峰下小径布满绿到……
冷泉亭遍体生凉
亭旁碧澄澄飞珠滚玉
细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。
第3句，总写灵隐之绿逼人的气势；第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿；第1、2 句呢、是单写灵隐之绿吗？不，是总写游湖，“领略了一个绿字”，是第二部分的总领。
c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢？
第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵；“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬！“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪苏堤之绿呢？
漫步烟、微雨
走着走着莽莽苍苍
绿茸茸、绿荫荫（色彩）
耕牛、牧人、树木、云霞（形状）
走近看时青苔青绿山水画（布局）
坚忍不拔（印象）
烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披
指名朗诵，点评。
d)灵隐之绿，深浓逼人；苏堤之绿，意趣盎然；哪花港之绿呢？
“在花港观鱼，看到了又一种绿”，这“绿”，是什么绿？（满池的新荷之绿）
西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的伟力！缘何有此幸遇，有此发现呢？
2.欣赏开头：
指名女同学朗读。
第1、2句，交代游湖的原因和时间。“第四次”，九年四度游西湖，说明了什么？（西湖，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的发现。）
这次一游西湖，幸运吗？欣赏到了怎样的美景？
满湖烟雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。
“没有……，没有……，没有……”，似是“不幸”，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事；一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的'千古绝唱，岂不快哉？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大美事吗？
面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”苏东坡以为雨中西湖怎样？（“奇”）“奇”在哪里呢？须“仔细观赏领略”才是，这样就开启了下文。
3.欣赏结尾：
简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢？
i.游时，烟雨迷蒙；游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景？能借用苏东坡的诗句来描绘吗？（山色空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇）
ii.归途，发生了一件什么趣事？“一摸”、“欢蹦乱跳”，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否？
iii. 上岸回眺，“真是个神奇的湖！”
难怪，九年四度来到西湖，，以后也许会有五度。六度……
4.总结：
“山外青山楼外楼”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，赞美……。
说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿
5.布置作业：
游览学校某一景点，模仿《西湖的绿》，写一篇游记。
