染雾小学三年级数学下册《住新房》教案设计 篇一
教学目标：
1. 认识和理解三位数的数位，掌握三位数的读法和写法。
2. 通过实际生活中的情景，培养学生对三位数的感知能力和认知能力。
3. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重点：
1. 认识三位数的数位。
2. 掌握三位数的读法和写法。
3. 通过实际情景解决问题。
教学难点：
1. 如何正确读写三位数。
2. 如何运用数学知识解决生活中的问题。
教学准备：
1. 教材《住新房》相关课文。
2. 三位数数字卡片。
3. 实际生活中的图片或情景卡片。
教学过程：
1. 导入：通过展示实际生活中的房子图片，引导学生讨论房子的特点和构造。
2. 学习：教师出示三位数数字卡片，让学生认识并理解三位数的数位，引导学生正确读写三位数。
3. 实践：设计一些生活情景问题，让学生运用所学知识解决，如“小明家的门牌号是327，你能帮他写出来吗？”
4. 拓展：让学生思考更多与三位数相关的问题，如“如果我们的教室号是301，那么我们的教室在哪一栋楼？”
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够正确读写三位数，提高了数学思维能力和解决问题的能力。同时，通过实际生活情景的引导，让学生更加深入地理解数学知识，增强了学习的趣味性和实用性。
小学三年级数学下册《住新房》教案设计 篇二
教学目标：
1. 理解三位数的大小比较和大小排序。
2. 掌握三位数的加法和减法运算。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：
1. 理解三位数的大小比较和大小排序。
2. 掌握三位数的加法和减法运算。
3. 运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
1. 如何正确进行三位数的大小比较和大小排序。
2. 如何灵活运用加法和减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教材《住新房》相关课文。
2. 三位数大小比较和大小排序的练习题。
3. 实际生活中的情景图片或问题。
教学过程：
1. 复习：通过三位数大小比较和大小排序的练习题，复习学生所学知识。
2. 学习：教师引导学生探讨三位数的大小比较和大小排序规律，让学生灵活运用。
3. 实践：设计一些实际生活情景问题，让学生运用加法和减法解决，如“小明家的房子号码比小红家的房子号码多23，那么小红家的房子号码是多少？”
4. 拓展：让学生思考更多与三位数加减法相关的问题，如“如果我们的班级一共有327个学生，如果有23个同学请病假了，那么还剩下多少人？”
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够正确进行三位数的大小比较和大小排序，掌握了三位数的加法和减法运算。同时，通过实际生活情景问题的设计，让学生更好地理解数学知识的实际应用，提高了解决问题的能力和逻辑思维能力。
小学三年级数学下册《住新房》教案设计 篇三
小学三年级数学下册《住新房》教案设计
教学 目标
1．结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重难点
重点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式计算方法。
难点：会熟练计算两位数乘两位数的乘法，并能解决实际问题。
教学准备
课件
课时安排：2
教学过程
一、创设情境（3分钟）
师：淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，想去吗？
师：那去看看吧！（课件出示）
师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了（智慧老人：请你根据你发现的数学信息提出一个数学问题？）
师：你能列出算式吗？
师：今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同？
（板书：两位数乘两位数）
师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数。
二、探索新知
1、估算14×12
师：这栋楼房大约能住多少人呢？我们用过去学过的方法估一估淘气他们住的楼房大约能住多少户人家?
师：你是怎样估计的？
师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。还有不同的`估算结果吗？
师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢？为什么？
生：我觉得得数是140更接近准确结果，因为这样估计的误差最小。……
2、思考怎样计算14×12，探索方法
师：这栋楼到底能住多少户人呢？可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢？你能想办法算出14×12的准确结果吗？试一试，把你计算的方法写在作业本上。（教师巡视，请学生将自己的算法写在黑板上，只展示与竖式有关的算法，看学生竖式的书写情况，请学生上台板书有代表性的三种竖式方法。）
师：你能看懂这种方法吗？（口算）谁来说一说他是怎么算的？（提示：乘法意义，也就是算几个几）
师：你理解得太好了，
师：它转化成了二位数乘一位数的知识，想得真好。大家都能灵活地运用我们学过地知识，来解决新问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学习方法，在以后的学习数学过程中会经常用到。
3、探索竖式计算14×12的方法
师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算？从结果来看，对了吗？
师：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的？
师：听懂了吗？谁再来说一说?
师：说得太精彩了，一下就看出了每一步是怎样算出来的，真有数学头脑。
大家明白了吗？还有补充吗？
师：你不仅知道它是怎样算的，还知道用乘法的意义来解释这样算的道理，太会思考了，值得大家学习。大家都听懂了吗？那你能看懂第三个算式吗？
师：这种算法和前两种不一样，但它也是正确的，只是我们通常先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，以此类推。所以我们今天重点研究前2个竖式，对于它们，你还有什么疑惑？
4、强化理解竖式（5分钟）
师：还有疑惑吗？那好，智慧老人他可有问题了，看你是不是真的懂了？请注意！（课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤）
师：28怎么得来的？（）×（），也就是（）个（）
具体怎样算呢2×14呢？请你认真看屏幕。你明白了吗？谁来说一说？
师：第二步出现（14），它是怎么得来的？
师：有什么疑问？
师：最后一步呢？指着（）＋（）
师：同意吗？你们的脑筋转得真快，真聪明！现在你明白了两位数乘两位数竖式的运算顺序了吗？请再看老师演示，谁来讲一讲？
师：你很会学习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样！
师：现在老师可有疑问了，对比口算和竖式，你有什么发现？
师：你太会发现数学最本质的现象了，说得很经典，谁听明白了？
师：今天真有成就感，用口算和竖式这种新的方法都算出了准确结果，和哪个估算结果比较接近（生：140）对，请你将书上26页的方法，再算式和答语补充完整。
【习题设计】
1、竖式计算（5分钟）
师：同学们今天学习很投入，我们来小试一下伸手，看看你能用竖式准确地解答这题吗？
24×1244×21
师：你想提醒同学做竖式计算应注意什么吗？哪容易错？
2、密码门（3分钟）
师：淘气要邀请我们去他家了，可是他怎么了？遇到了什么问题？喔这是一个密码门，密码就是23×13的结果，等于92怎么不对呢？赶紧帮他算算密码是多少？
……
师：你们眼力真好，一下帮淘气解决了问题，谢谢你们！赶紧进他家吧！
3、总结（2分钟）
师：淘气的家真漂亮啊，今天真高兴，你有什么收获?
师：你们说得都很好，很高兴大家今天有这么多收获，下课！
（总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。）
