染雾《永遇乐京口北固亭怀古》 教案设计 篇一
教案名称：感悟古诗文化，体验传统文化魅力
教学目标：
1. 了解古代文人的生活和创作背景，感悟古代诗文的艺术魅力；
2. 通过学习《永遇乐京口北固亭怀古》，培养学生对传统文化的热爱和理解；
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 了解《永遇乐京口北固亭怀古》的作者、创作背景和意境；
2. 分析古诗中的意象和情感，感悟其中蕴含的文化内涵；
3. 进行课文朗读和赏析，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学步骤：
1. 导入环节：通过图片、音乐等方式营造古代诗人创作的氛围，引发学生对古代诗文的兴趣。
2. 学习课文：简要介绍《永遇乐京口北固亭怀古》的背景和作者，让学生了解诗人的创作意图和情感表达。
3. 课文分析：指导学生分析诗中的意象和情感，引导他们感悟其中蕴含的文化内涵和人生哲理。
4. 课文朗读：让学生进行课文朗读，培养其语言表达能力和情感表达能力。
5. 情感体验：通过讨论、分享和写作等方式，引导学生深入感悟古代诗文的魅力，培养其对传统文化的热爱和理解。
6. 总结反馈：对学生的表现进行总结和评价，激励他们继续探索传统文化，传承中华优秀传统文化。
教学资源：
1. 课本：提供《永遇乐京口北固亭怀古》课文；
2. 多媒体设备：提供图片、音乐等多媒体资源，营造诗文创作的氛围；
3. PPT：准备课件，辅助教学内容的呈现。
评估方式：
1. 学生课堂表现评价；
2. 课后作业评价；
3. 学生情感体验和对传统文化的理解评价。
通过本教案设计，学生将能够深入感悟古代诗文的魅力，传承中华优秀传统文化，培养其对传统文化的热爱和理解，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《永遇乐京口北固亭怀古》 教案设计 篇二
教案名称：感悟北固亭的历史意义，体验诗人情感表达
教学目标：
1. 了解北固亭的历史渊源和文化内涵，感悟北固亭的历史意义；
2. 通过学习《永遇乐京口北固亭怀古》，体验诗人对北固亭的情感表达；
3. 提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
教学重点：
1. 了解北固亭的历史背景和文化内涵；
2. 理解《永遇乐京口北固亭怀古》中诗人的情感表达和意境描绘；
3. 进行课文朗读和赏析，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学步骤：
1. 导入环节：通过介绍北固亭的历史渊源和文化内涵，引发学生对北固亭的兴趣和好奇。
2. 学习课文：简要介绍《永遇乐京口北固亭怀古》的背景和作者，让学生了解诗人对北固亭的情感表达。
3. 课文分析：指导学生分析诗中的意象和情感，引导他们感悟诗人对北固亭的独特理解和情感表达。
4. 课文朗读：让学生进行课文朗读，培养其语言表达能力和情感表达能力。
5. 情感体验：通过讨论、分享和写作等方式，引导学生体验诗人情感表达，深入感悟北固亭的历史意义和诗人的情感表达。
6. 总结反馈：对学生的表现进行总结和评价，激励他们继续探索北固亭的历史文化和诗人的情感表达。
教学资源：
1. 课本：提供《永遇乐京口北固亭怀古》课文；
2. 北固亭资料：提供有关北固亭的历史文化资料；
3. PPT：准备课件，辅助教学内容的呈现。
评估方式：
1. 学生课堂表现评价；
2. 课后作业评价；
3. 学生情感体验和对北固亭的理解评价。
通过本教案设计，学生将能够深入了解北固亭的历史意义和文化内涵，体验诗人对北固亭的情感表达，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力，感悟北固亭的历史魅力和诗人的情感魅力。
《永遇乐京口北固亭怀古》 教案设计 篇三
《永遇乐京口北固亭怀古》 教案设计
[课型]新授课
[课时安排]一课时
[教学目标]
1、品读语言，把握用典深意。
2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。
[教学重、难点]把握用典深意
[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳
[教学用具]多媒体课件
[教学过程]
一、导入：
同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。辛弃疾
二、展示目标
认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。他是词人中的英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。辛弃疾被迫隐退，报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首
三、初读体会
对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？
学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。
老师范读，学生体会。
学生自读，进一步感受体会。
四、赏析词文，把握用典深意
本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？
学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）
辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？
（一）找一生读上阙
思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？
学生回答。
老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。
词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）
哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）
指导学生有感情地朗读这些词句。
思考问题二：词人借助二人抒发了什么情怀
补充时代背景
学生回答：
老师明确：主张抗金，想要北伐中原，收复失地，建功立业。同时借古代帝王的伟大功绩批判南宋统治者的懦弱无能。
齐读上阙。（注意语气和词人内心的情感）
总结把握词中典故的方法：首先，了解典故内容；其次，结合词人生活的社会背景和个人际遇；最后，利用典故以古喻今的特点，把握其中深意。
（二）齐读下阙，利用总结的方法自学下阙内容。
思考问题：1、辛弃疾引用宋文帝惨败的故事，目的是什么？
2、词人写佛狸词下“神鸦社鼓”，是一种什么样的心情？
3、词末运用廉颇的典故，用意是什么？
学生自读下阙，讨论交流。
明确问题一：委婉劝谏当朝，伐金要做好准备，不能草率行事。
齐读本句，体会情感（深沉，语重心长）
明确问题二：沉重。忧虑北方臣民安于异邦统治，南宋统治者不思收复失地。
补充：还运用了对比的手法增强这种心情。（借“烽火扬州路”与“神鸦社鼓”的景象对比）默读并注意体会。
明确问题三：以廉颇自喻，想为国出力，但又壮志未酬。
词人时年66岁，仍思报国效力，正如曹操诗句所言“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
齐读此句，读出气势，读出词人壮心不已的豪迈之气。
五、齐读全词，体会词人复杂而又矛盾的情感。
指导学生用两个“既---又---”句式概括词人情感。
明确：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想为国出力建功立业，又报国无门，壮志难酬。
小结：纵观全词，悲凉苍劲，全文用典，却无丝毫堆砌之感，反而表意丰富，表达出了词人丰富的、复杂的、多层次的'情感。
讨论：对于词人辛弃疾的这种犹豫不决，进退不定，你是怎么认识的？
明确：爱国忧时的情怀
思考题：从辛弃疾身上发现的这种可贵的精神品质，由此你又想到了古时的哪些人？
学生发言：
屈原“长太息，以掩涕兮，哀民生之多艰”
陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”
杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”
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升华：在他们身上，有一种共同的品质，那就是深沉的爱国情怀。是他们在国家危亡，民生凋敝时挺身而出，或力挽狂澜，扶大厦于将倾；或挥笔为文，为社禝摇旗呐喊。正是他们，构成了中华民族的脊梁。正是由于他们，才使得我们的民族五千年来生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我们今天学习古代诗词，不仅要学习、继承先人遗留下来的优秀的文化成果，更要学习他们身上的这种深沉的爱国情怀和高贵品质。
六、学生熟读全词。
七、齐背全词，在屠洪刚的《精忠报国》的乐声中下课。
