染雾《图形的分割》中班数学教案 篇一
在中班数学教学中，图形的分割是一个重要的概念，通过这个概念的学习，可以帮助孩子提升对图形的认知能力和逻辑思维能力。在教学中，我们可以通过一些简单有趣的活动来引导孩子学习图形的分割，以下是一些教学建议：
首先，可以从最基础的几何图形开始，比如正方形、三角形、圆形等，让孩子们观察这些图形的特点，然后引导他们想办法将这些图形进行分割。可以让孩子们用颜色或者直线将图形进行分割，观察分割后的形状有哪些特点。
其次，可以通过一些实际生活中的例子来引导孩子学习图形的分割。比如，可以让孩子们观察一些蛋糕或者水果，让他们想办法将这些食物进行均等的分割，这样可以帮助孩子将抽象的概念和实际生活联系起来。
最后，可以设计一些有趣的游戏来巩固孩子对图形分割的理解。比如，可以设计一个拼图游戏，让孩子们将一些图形拼图进行分割，看看谁的分割方式更有创意。这样不仅可以增加孩子们对图形的兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维能力。
总的来说，图形的分割是中班数学教学中一个重要的内容，通过一些有趣的活动和游戏，可以帮助孩子们更好地理解这个概念，提升他们的数学能力和思维能力。
《图形的分割》中班数学教案 篇二
在中班数学教学中，图形的分割是一个很有趣的主题，通过这个主题的学习，可以帮助孩子们提升对几何图形的认知能力和创造力。在教学中，我们可以通过一些寓教于乐的活动来引导孩子学习图形的分割，以下是一些教学建议：
首先，可以让孩子们用一些简单的工具来进行图形的分割，比如剪刀、颜料、彩纸等。可以让孩子们自己动手将一些图形进行分割，然后观察分割后的形状有哪些特点。这样可以激发孩子们的创造力和想象力。
其次，可以设计一些与图形分割相关的手工活动，比如折纸、剪纸等。可以让孩子们用纸张进行折叠和剪裁，制作出一些有趣的图形作品，这样可以让孩子们在动手的过程中感受到数学的乐趣。
最后，可以引导孩子们进行一些团队合作的活动，比如设计一个大型的图形拼图，让每个孩子负责分割和拼合其中的一部分。通过这样的活动，可以培养孩子们的团队合作意识和创造力，同时加深他们对图形分割的理解。
总的来说，图形的分割是一个很有趣的主题，通过一些寓教于乐的活动，可以帮助孩子们更好地理解这个概念，提升他们的数学能力和创造力。希望教师们可以在教学中灵活运用这些方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学。
《图形的分割》中班数学教案 篇三
《图形的分割》中班数学教案
活动目标：
1、尝试对正方形、长方形等几何图形进行分割。
2、探索图形分割的不同形式，能用语言表达和交流探索的过程和结果。
3、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
活动准备：
知识经验准备：幼儿已经认识各种简单的几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形等，了解图形拼合的方法。
物质准备：房子图、正方形、长方形、三角形、半圆形的图形、剪刀、固体胶。
活动过程：
一、以“老师的新家安装玻璃”引入活动，引发幼儿参与活动的兴趣。
师：老师最近要搬新家，但是太忙了还没装修完，瞧，窗户的玻璃还没有安装好，所以想请你们来帮忙，愿意吗？
二、幼儿操作，尝试分割几何图形。
（一）第一次操作
1、引导幼儿根据观察窗户的不同形状，尝试用自己的方法安装玻璃。
师：我们一起来看看这些窗户都是什么形状的？找一找有没有合适的玻璃？这该怎么办？怎样才能剪得刚刚好又不浪费材料？你们都说很多的方法，我们一起来试一试吧！
（1）观察比较窗户与玻璃的不同。
（2）发现问题：想想怎样才能让每块窗户都安上合适的玻璃。
2、幼儿操作，师观察指导。
3、交流分享。
（1）师：是怎么安装玻璃的？这个图形是怎么来的？你来试试，先折一下然后比一下，合不合适，好的合适了，我们就剪下来。
（2）你把什么图形分割成什么图形？分割成几块？
（3）这个窗户还没有安装上玻璃，谁来试一试？正方形变成几个三角形？两个三角形合在一起又变回什么形状？
（4）你用什么方法来制作玻璃的，直接剪这种方法好用吗？为什么？那折了再剪和直接剪哪种方法比较不浪费材料呀？
（5）原来我们要对角或者对边折一折、压一压、然后打开沿着直线剪下来。
4、发现图形分割的简单关系
小朋友真能干，原来正方形能分割成两个长方形也能分割成两个三角形，圆形能分割成两个半圆形，无论这些形状怎样分割，合起来都能变回原来的大图形，这回帮老师解决了大难题。
活动延伸：
区域活动中鼓励幼儿用图形分割或者拼合的方式制作自己喜欢的.玻璃安装窗户。
活动反思：
中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识，但对图之间的相互关系认识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重要的，因为要对事物有一个完整、全面的认识，就必须把它与相关事物进行比较，这也是我设计此活动的初衷。我根据中班幼儿的年龄和思维特征，以生活情景给窗户安装玻璃为背景，使枯燥的数学活动生活化、情趣化，让幼儿更易接受。活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后组织幼儿讨论讲述，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。这节活动让孩子在一个自由和宽松的氛围中学习。活动打破以往的老师先教孩子再操作的模式，而是根据《指南》中提到幼儿的科学学习的核心是探究，所以给孩子更多的时间和空间去探索问题、发现问题、解决问题。这节活动的内容选择很符合中班孩子的年龄特点和兴趣点，在操作过程中每个孩子都很投入。但给孩子观察的机会太少了，从而导致在第一次操作后的概念梳理不够清晰，应该引导孩子观察、对比为什么不合适，找出原因然后再出示操作步骤图给孩子
