C《钱塘湖春行》教案 篇一
钱塘湖是中国著名的淡水湖泊之一,也是古代重要的交通枢纽。在这片美丽的湖泊周围,有着许多著名的景点和历史遗迹,吸引着无数游客前来观光游览。为了帮助学生更好地了解钱塘湖的历史文化和自然风光,我设计了一堂以《钱塘湖春行》为主题的教学活动。
教学目标:
1. 了解《钱塘湖春行》的作者和创作背景;
2. 理解诗中所描绘的钱塘湖春景,感受诗人的情感表达;
3. 能够用自己的语言描述钱塘湖的自然风光和历史文化。
教学内容:
1. 介绍《钱塘湖春行》的作者和背景知识;
2. 分段解读《钱塘湖春行》,帮助学生理解诗中的意境和情感;
3. 利用图片、视频等多媒体资源,展示钱塘湖的自然风光和历史文化;
4. 引导学生运用自己的想象力,描述自己眼中的钱塘湖春景。
教学过程:
1. 导入:通过图片、视频等多媒体资源,引入《钱塘湖春行》的主题,激发学生对钱塘湖的好奇心;
2. 分段解读:老师带领学生逐段解读《钱塘湖春行》,分析诗中的意境和情感表达;
3. 讨论交流:组织学生进行小组讨论,分享自己对钱塘湖春景的感受和想法;
4. 创作练习:让学生用自己的语言描述一幅钱塘湖春景图,展示自己对这片美丽湖泊的理解和想象;
5. 总结反思:通过讨论和展示,总结学生对钱塘湖的认识和感受,引导他们对中国传统文化的尊重和热爱。
通过这堂以《钱塘湖春行》为主题的教学活动,学生不仅可以了解一首经典的古诗,还可以深入感受中国传统文化的魅力,培养对自然风光和历史文化的热爱和保护意识。
C《钱塘湖春行》教案 篇二
钱塘湖位于中国浙江省杭州市,是中国五大淡水湖之一,也是古代重要的交通枢纽。《钱塘湖春行》是唐代诗人孟浩然创作的一首名篇,描绘了钱塘湖春天的美丽景色和诗人的心情。为了让学生更好地理解这首诗歌,我设计了一堂以《钱塘湖春行》为主题的课堂教学。
教学目标:
1. 了解《钱塘湖春行》的作者、背景和创作意图;
2. 理解诗中所描绘的钱塘湖春景,感受诗人的情感表达;
3. 能够用自己的语言描述钱塘湖的自然风光和历史文化。
教学内容:
1. 介绍《钱塘湖春行》的作者、背景和创作意图;
2. 分段解读《钱塘湖春行》,帮助学生理解诗中的意境和情感;
3. 利用图片、视频等多媒体资源,展示钱塘湖的自然风光和历史文化;
4. 引导学生运用自己的想象力,描述自己眼中的钱塘湖春景。
教学过程:
1. 导入:通过图片、视频等多媒体资源,引入《钱塘湖春行》的主题,激发学生对钱塘湖的好奇心;
2. 分段解读:老师带领学生逐段解读《钱塘湖春行》,分析诗中的意境和情感表达;
3. 讨论交流:组织学生进行小组讨论,分享自己对钱塘湖春景的感受和想法;
4. 创作练习:让学生用自己的语言描述一幅钱塘湖春景图,展示自己对这片美丽湖泊的理解和想象;
5. 总结反思:通过讨论和展示,总结学生对钱塘湖的认识和感受,引导他们对中国传统文化的尊重和热爱。
通过这堂以《钱塘湖春行》为主题的教学活动,学生可以更深入地了解中国古代诗歌的魅力,感受钱塘湖春天的美丽风景,同时也培养对中国传统文化的热爱和保护意识。
C《钱塘湖春行》教案 篇三
C(1-14.3)《钱塘湖春行》教案
《钱塘湖春行》教案 目标:1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言,体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。 一、 导入。 白居易(772~846)字乐天,号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上迁下邽(今陕西渭南 ) 。晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公。 钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。 二、初读熟悉全诗: 1、 听录音,要求学生正音正字; 2、 生齐读;正音正字 3、 抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然) 4、 师范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句,体会其特点。 三、读读讲讲问问。 问:诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问:我们说这首诗写的是早春景象。,是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。 颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的`树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。 颈联:写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。(按:这是总问,以下再逐句问。) 问:“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生,湖面水位上升,与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。)讲:杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。 问:“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多,当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。)莺不多,燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多。)莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。这两句专写鸟儿。 问:哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。) 问:第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。)这样写,跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。) 问:最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。) 四、精读寻觅春踪: 师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段? 生:早春 师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖? 归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。 师小结:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。 五、品读诗中妙笔: 师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗? 生:看书,自由讨论,自由发言。 归纳:“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语: 师:请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:作者在全诗中流露出了什么样的思想感情? 生:自由发言 师:诗中哪一个词最能概括这种感情? 生:“最爱” 师归纳:前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融 师:学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该