染雾秦始皇兵马俑教案 篇一
兵马俑是中国历史上一项伟大的发现，也是世界考古界的重要发现之一。兵马俑群位于中国陕西省西安市临潼区，是秦始皇陵的一部分，距今已有两千多年的历史。兵马俑规模宏大，造型逼真，是中国古代军事制度和生活风俗的重要见证。因此，我们可以通过兵马俑进行多方面的教学。
首先，通过兵马俑我们可以了解秦始皇时期的军事制度和装备情况。兵马俑的制作工艺精湛，每一个兵马俑都有着不同的服饰和装备，展现了秦代军队的统一标准化。教师可以通过展示兵马俑的图片或实物，让学生了解古代军队的编制、装备和训练情况，从而加深他们对秦代军事制度的理解。
其次，通过兵马俑我们可以了解秦始皇时期的文化和艺术水平。兵马俑的制作工艺精湛，每一个兵马俑的面部表情、姿态、服饰都栩栩如生，展现了古代雕塑艺术的高超水平。教师可以通过对兵马俑的艺术特点和制作工艺进行讲解，让学生了解古代雕塑的发展历程和技术特点，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
最后，通过兵马俑我们可以了解秦始皇时期的政治制度和社会风貌。兵马俑是秦始皇陵的守护者，展现了秦始皇强大的统治力和严格的统治政策。教师可以通过对秦始皇的治国理念和统治政策进行讲解，让学生了解秦始皇时期的政治体制和社会制度，从而加深他们对秦代历史的认识。
总的来说，兵马俑是中国古代历史和文化的重要遗产，通过对兵马俑的教学可以激发学生对历史和文化的兴趣，培养他们对历史的热爱和文化的理解。因此，在历史和文化教育中，兵马俑是一种非常有价值的教学资源，可以为学生提供一个丰富多彩的学习体验。
秦始皇兵马俑教案 篇二
兵马俑是中国古代的一项宝贵文化遗产，也是中国历史上一项重要的考古发现。兵马俑群位于陕西省西安市临潼区，是秦始皇陵的一部分，是中国古代帝王陵墓中规模最大、数量最多、保存最完整的一处。兵马俑的发现对于研究中国古代历史和文化具有重要的意义，因此可以通过兵马俑进行多方面的教学。
首先，通过兵马俑我们可以了解秦始皇的统一战争和统一制度。秦始皇统一六国后，实行一系列强硬的措施，加强中央集权，推行一系列变法措施，建立起一套完善的制度体系。兵马俑是秦始皇统一制度的产物，每一个兵马俑都展现了秦始皇统一战争的决心和统一制度的严谨。通过对兵马俑的研究，可以让学生了解秦始皇的政治思想和统一战争的历史背景，从而加深他们对秦代历史的理解。
其次，通过兵马俑我们可以了解秦始皇的陵墓建设和宫殿规模。兵马俑是秦始皇陵的守护者，展现了秦始皇陵的规模宏大和建筑风格独特。教师可以通过对兵马俑的制作工艺和陵墓布局进行讲解，让学生了解秦始皇陵的规模和建筑风格，培养他们对古代建筑的兴趣和热爱。
最后，通过兵马俑我们可以了解秦始皇时期的社会生活和文化艺术。兵马俑的制作工艺精湛，展现了古代工匠的高超技术和匠心独运。教师可以通过对兵马俑的制作工艺和艺术特点进行讲解，让学生了解古代工匠的技术水平和艺术追求，从而培养他们对古代文化的热爱和欣赏能力。
总的来说，通过兵马俑的教学可以让学生了解中国古代的历史和文化，激发他们对历史和文化的兴趣，培养他们的审美能力和历史思维能力。因此，在历史和文化教育中，兵马俑是一种非常有价值的教学资源，可以为学生提供一个丰富多彩的学习体验。
秦始皇兵马俑教案 篇三
秦始皇兵马俑教案
教学目标：
1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。
3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学重难点：
重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
难点 
教学准备：
有关兵马俑的资料、.课件
教学过程：
一、引入
师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的.地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）
这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。
二、学习3、4自然段
1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？
2、指名简要概括（板书：阵容 神态）
3、学习第四自然段
（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！
（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。
（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？
（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。
（5）汇报：
A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。
这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）
B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。
大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。
C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。
要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。
（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。
（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？
（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。
（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)
（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。
(11)学生练习，教师巡视。
(12)交流汇报。
4、学习第三自然段
（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！
（2）齐读第四自然段。
（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？
（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。
（5）汇报。
三、总结
师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）
