曹操 《短歌行》 教案 篇一
《短歌行》是三国时期曹操的代表作之一,通过短小精悍的诗句描绘了曹操的政治抱负和家国情怀。在教学中,我们可以通过这首诗帮助学生了解曹操的人物形象和历史背景,培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
首先,我们可以通过分析《短歌行》的诗意表达和修辞手法,引导学生深入理解诗歌中蕴含的思想和情感。例如,诗中“白日依山尽,黄河入海流”一句通过对自然景观的描绘,表达了曹操对国家兴盛的渴望和责任感。学生可以通过解析诗句中的象征意义和隐喻,感受到作者的深情厚意。
其次,我们可以结合历史背景,让学生了解《短歌行》所反映的时代特征和社会现实。曹操作为魏国的开国之君,他在三国乱世中的才华和胆略备受赞誉。通过学习曹操的事迹和政治理念,学生可以更好地理解三国时期的政治形势和人物关系,提高他们的历史认知和思辨能力。
最后,我们可以设计一些与《短歌行》相关的课堂活动,激发学生的学习兴趣和参与度。比如,可以组织学生进行朗诵比赛,让他们通过朗诵诗歌来表达对曹操的敬仰和理解;也可以让学生根据诗歌内容创作相关的绘画作品或手工制作,培养他们的创造力和表现力。
通过以上教学方法,我们可以使学生在学习《短歌行》的过程中,不仅增进对诗歌的理解和欣赏,还能够了解到曹操这位历史人物的卓越才华和伟大情怀,激发学生对历史文化的兴趣和热爱。
曹操 《短歌行》 教案 篇二
《短歌行》是中国古代文学名篇之一,也是曹操的代表作品之一。这首诗以其简洁明快的语言和深刻的思想内涵,被誉为中国文学史上的经典之作。在教学中,我们可以通过《短歌行》这首诗,帮助学生了解曹操的文学风采和时代背景,培养他们的文学修养和审美情趣。
首先,我们可以通过解读《短歌行》的诗句,引导学生领略其中的意境和气势。诗中“白日依山尽,黄河入海流”一句,通过对自然景观的描绘,表达了作者对国家兴盛的向往和责任感。学生可以通过分析诗句中的象征意义和情感内涵,感受到作者的豪情壮志和家国情怀。
其次,我们可以结合历史背景,让学生了解曹操作为三国时期的重要人物,他的政治才能和文学成就对中国文学发展的影响。通过学习曹操的生平和事迹,学生可以更全面地了解三国时期的政治斗争和文化交流,提高他们的历史意识和人文素养。
最后,我们可以设计一些与《短歌行》相关的课堂活动,加深学生对诗歌的理解和感悟。比如,可以组织学生进行诗歌朗诵比赛,让他们通过朗诵诗歌来表达对曹操的敬仰和理解;也可以让学生根据诗歌内容创作相关的故事情节或现代诠释,培养他们的创造力和表现力。
通过以上教学方法,我们可以使学生在学习《短歌行》的过程中,领略到曹操这位伟大文学家的才华和胸怀,同时也能够感受到中国古代文学的博大精深和永恒魅力。
曹操 《短歌行》 教案 篇三
曹操 《短歌行》 教案
曹操《短歌行》 一 其人 师:也许,曹操二字,一被触及,咚的一声,就勾出哪些评价呢? 生:(说曹操,曹操到 )(宁教我负天下人,休叫天下人负我) 点明-----治世之能臣,乱世之奸雄 师:今天,我们且从这一“治世之能臣,乱世之奸雄”经典评价出发,解读解读,那三国战乱纷纷的一方霸主。 谁呀? 生:曹操 二, 其时 师:首先,何为“治世”?何为“乱世”? 生:治世----政权稳定,少大规模战争;乱世----战争纷纷,或军阀割据,或外邦入侵。 师:说得很好。借助 鲁迅先生的解注来发掘,一下治世、乱世这些表象背后的本质。 那就是:治世------暂时坐稳了奴隶的时代 乱世-------做奴隶而不得的时代 这里,注意一下,为何用了“暂时”二字来限定呢?也许,《三国演义》序言里的一句话可以给你启示:天下大势。。。。。。 生:天下大势,分久必合,合久必分。 三:其志 师:画圆 同学们,再次回到这句话。 谁来读一下 生:治世之能臣,乱世之奸雄 师:很好。同学们,刚才老师从这个句子里读出了一个事实句,另一个恰是与之相悖的假设句。谁来说说。 生:治世之能臣是一个假设句,是与其作为一个真实的“乱世之奸臣”这一事实相违背的。 师:那我们换句话说,曹操如果与治世有缘,以其才能,成为一个辅助帝王的得力干将,是毋庸置疑的。对吗? 生:对 师:但,注意这个转折。但 造化之鬼斧,偏以乱世逢之。曹操,以其才,报其志,遂耗尽一生,纵横天下。姑且不论其手段之“奸”,曹操,以“成就下一个新的封建治世”为志,且开创“三国”稳定局面,应该堪称“一雄”。 师:曹操,逢其时,以其才,怀其志,经纬天下。应该说,曹操以其政治家的身份,在历史时空坐标上找到了自己最有价值的位置。 下节课,且跟随曹操“且歌且行”,倾听他的述说,品一品他的喜乐哀愁。以其成功的政治生涯,关照他的文学作品。细细品味其中千丝万缕的`联系。(板书 短歌行) 板书: 曹操 一,其人 治世之能臣 乱世之奸雄 二,其时 合久必分之乱世 三,其志 四.总结 师:前面我们提及了鲁迅先生对封建社会演变规律的认识,就是这句“中国的历史,大致分为暂时坐稳了奴隶的时代和想做奴隶而不得的时代。” 但还未深入的分析,现在,我们且结合刚才老师在黑板上画的这个圆,分析解读一下鲁迅先生的这句话。 学生回答。 治世 循环 乱世 时代------ 暂时坐稳了奴隶 时代----- 做不得奴隶 价值归属--- 以帝王为是瞻(天之子) 价值归属---寻找新的帝王 社会状态----基本稳定,少大规模战争 社会状态-------战乱纷纷 终生理想---- 锦上添花,封建能臣 终极理想----皇帝轮流做,今年到我家 例子----- 李白 例子-----刘邦 朱元璋 赵匡胤等开国君王 重点:混合例子------孔子 屈原 岳飞等 师:奴隶这个概念,是相对于哪个概念提出来的? 生:帝王 师:身逢治世,时代的价值归属要求世人“为帝王马首是瞻”,只有帝王这一“天之子”才具有主人的身份。 师: 那么,既然如此,世人就该信奉帝王,效忠帝王。他们的终极理想,就是成为封建王朝的治世能臣。 师:我们分析一下中国最著名的醉酒诗仙“李白”。 1, 其时----开元盛世 2, 其志---- 3, 其人-----诗仙,经纬天下的臣子 师:如果,恰遇乱世,揭竿而起,以“皇帝轮流做,今年到我家”为价值依托,寻找新的帝王,渴望坐稳奴隶。于是,遂乱纷纷争天下,分久必合,造就新的帝王,遂成新的治世。 师:那位同学分析一下中国最著名的奸雄“曹操” 生:1,其时----东汉末年,群雄并起争天下 2,其志-----挟天子以令诸侯 3,其人------雄心壮志,成三国分立之势 师:同学们,这个新的治世新在何处呢? 生:帝王换了,朝代名换了 师:很好,找得不错。但是,这样的治世,会导致新的乱世吗? 生:会,因为“分久必合,合久必分”。 师:那。你认为这种历史的本质是什么呢? 生:循环 师:换句话说,