染雾曹操 《短歌行》 教案 篇一
《短歌行》是三国时期曹操的代表作之一，通过短小精悍的诗句描绘了曹操的政治抱负和家国情怀。在教学中，我们可以通过这首诗帮助学生了解曹操的人物形象和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
首先，我们可以通过分析《短歌行》的诗意表达和修辞手法，引导学生深入理解诗歌中蕴含的思想和情感。例如，诗中“白日依山尽，黄河入海流”一句通过对自然景观的描绘，表达了曹操对国家兴盛的渴望和责任感。学生可以通过解析诗句中的象征意义和隐喻，感受到作者的深情厚意。
其次，我们可以结合历史背景，让学生了解《短歌行》所反映的时代特征和社会现实。曹操作为魏国的开国之君，他在三国乱世中的才华和胆略备受赞誉。通过学习曹操的事迹和政治理念，学生可以更好地理解三国时期的政治形势和人物关系，提高他们的历史认知和思辨能力。
最后，我们可以设计一些与《短歌行》相关的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。比如，可以组织学生进行朗诵比赛，让他们通过朗诵诗歌来表达对曹操的敬仰和理解；也可以让学生根据诗歌内容创作相关的绘画作品或手工制作，培养他们的创造力和表现力。
通过以上教学方法，我们可以使学生在学习《短歌行》的过程中，不仅增进对诗歌的理解和欣赏，还能够了解到曹操这位历史人物的卓越才华和伟大情怀，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。
曹操 《短歌行》 教案 篇二
《短歌行》是中国古代文学名篇之一，也是曹操的代表作品之一。这首诗以其简洁明快的语言和深刻的思想内涵，被誉为中国文学史上的经典之作。在教学中，我们可以通过《短歌行》这首诗，帮助学生了解曹操的文学风采和时代背景，培养他们的文学修养和审美情趣。
首先，我们可以通过解读《短歌行》的诗句，引导学生领略其中的意境和气势。诗中“白日依山尽，黄河入海流”一句，通过对自然景观的描绘，表达了作者对国家兴盛的向往和责任感。学生可以通过分析诗句中的象征意义和情感内涵，感受到作者的豪情壮志和家国情怀。
其次，我们可以结合历史背景，让学生了解曹操作为三国时期的重要人物，他的政治才能和文学成就对中国文学发展的影响。通过学习曹操的生平和事迹，学生可以更全面地了解三国时期的政治斗争和文化交流，提高他们的历史意识和人文素养。
最后，我们可以设计一些与《短歌行》相关的课堂活动，加深学生对诗歌的理解和感悟。比如，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵诗歌来表达对曹操的敬仰和理解；也可以让学生根据诗歌内容创作相关的故事情节或现代诠释，培养他们的创造力和表现力。
通过以上教学方法，我们可以使学生在学习《短歌行》的过程中，领略到曹操这位伟大文学家的才华和胸怀，同时也能够感受到中国古代文学的博大精深和永恒魅力。
曹操 《短歌行》 教案 篇三
曹操 《短歌行》 教案
曹操《短歌行》 一 其人 师：也许，曹操二字，一被触及，咚的一声，就勾出哪些评价呢？ 生：（说曹操，曹操到 ）（宁教我负天下人，休叫天下人负我） 点明-----治世之能臣，乱世之奸雄 师：今天，我们且从这一“治世之能臣，乱世之奸雄”经典评价出发，解读解读，那三国战乱纷纷的一方霸主。 谁呀？ 生：曹操 二， 其时 师：首先，何为“治世”？何为“乱世”？ 生：治世----政权稳定，少大规模战争；乱世----战争纷纷，或军阀割据，或外邦入侵。 师：说得很好。借助 鲁迅先生的解注来发掘，一下治世、乱世这些表象背后的本质。 那就是：治世------暂时坐稳了奴隶的时代 乱世-------做奴隶而不得的时代 这里，注意一下，为何用了“暂时”二字来限定呢？也许，《三国演义》序言里的一句话可以给你启示：天下大势。。。。。。 生：天下大势，分久必合，合久必分。 三：其志 师：画圆 同学们，再次回到这句话。 谁来读一下 生：治世之能臣，乱世之奸雄 师：很好。同学们，刚才老师从这个句子里读出了一个事实句，另一个恰是与之相悖的假设句。谁来说说。 生：治世之能臣是一个假设句，是与其作为一个真实的“乱世之奸臣”这一事实相违背的。 师：那我们换句话说，曹操如果与治世有缘，以其才能，成为一个辅助帝王的得力干将，是毋庸置疑的。对吗？ 生：对 师：但，注意这个转折。但 造化之鬼斧，偏以乱世逢之。曹操，以其才，报其志，遂耗尽一生，纵横天下。姑且不论其手段之“奸”，曹操，以“成就下一个新的封建治世”为志，且开创“三国”稳定局面，应该堪称“一雄”。 师：曹操，逢其时，以其才，怀其志，经纬天下。应该说，曹操以其政治家的身份，在历史时空坐标上找到了自己最有价值的位置。 下节课，且跟随曹操“且歌且行”，倾听他的述说，品一品他的喜乐哀愁。以其成功的政治生涯，关照他的文学作品。细细品味其中千丝万缕的`联系。（板书 短歌行） 板书： 曹操 一，其人 治世之能臣 乱世之奸雄 二，其时 合久必分之乱世 三，其志 四．总结 师：前面我们提及了鲁迅先生对封建社会演变规律的认识，就是这句“中国的历史，大致分为暂时坐稳了奴隶的时代和想做奴隶而不得的时代。” 但还未深入的分析，现在，我们且结合刚才老师在黑板上画的这个圆，分析解读一下鲁迅先生的这句话。 学生回答。 治世 循环 乱世 时代------ 暂时坐稳了奴隶 时代----- 做不得奴隶 价值归属--- 以帝王为是瞻（天之子） 价值归属---寻找新的帝王 社会状态----基本稳定，少大规模战争 社会状态-------战乱纷纷 终生理想---- 锦上添花，封建能臣 终极理想----皇帝轮流做，今年到我家 例子----- 李白 例子-----刘邦 朱元璋 赵匡胤等开国君王 重点：混合例子------孔子 屈原 岳飞等 师：奴隶这个概念，是相对于哪个概念提出来的？ 生：帝王 师：身逢治世，时代的价值归属要求世人“为帝王马首是瞻”，只有帝王这一“天之子”才具有主人的身份。 师： 那么，既然如此，世人就该信奉帝王，效忠帝王。他们的终极理想，就是成为封建王朝的治世能臣。 师：我们分析一下中国最著名的醉酒诗仙“李白”。 1， 其时----开元盛世 2， 其志---- 3， 其人-----诗仙，经纬天下的臣子 师：如果，恰遇乱世，揭竿而起，以“皇帝轮流做，今年到我家”为价值依托，寻找新的帝王，渴望坐稳奴隶。于是，遂乱纷纷争天下，分久必合，造就新的帝王，遂成新的治世。 师：那位同学分析一下中国最著名的奸雄“曹操” 生：1，其时----东汉末年，群雄并起争天下 2，其志-----挟天子以令诸侯 3,其人------雄心壮志，成三国分立之势 师：同学们，这个新的治世新在何处呢？ 生：帝王换了，朝代名换了 师：很好，找得不错。但是，这样的治世，会导致新的乱世吗？ 生：会，因为“分久必合，合久必分”。 师：那。你认为这种历史的本质是什么呢？ 生：循环 师：换句话说，
