染雾《老山界》教案设计 篇一
《老山界》是一部展现农村生活、家庭关系以及人性的纪实小说，适合作为中学生阅读的文学作品。为了更好地引导学生理解和分析小说中的主题与人物，设计了以下教案。
教学目标：
1. 了解小说《老山界》的背景与作者；
2. 理解小说中的人物形象与关系；
3. 分析小说中的主题与情节发展。
教学内容：
1. 介绍小说《老山界》的作者胡兰成及其代表作；
2. 分析小说中的主要人物形象，如阿婆、阿爷、大姐、大哥等；
3. 探讨小说中反映的社会现实与人性情感；
4. 分析小说的结构与情节发展。
教学过程：
1. 导入：通过展示小说封面、作者照片等引发学生对《老山界》的兴趣；
2. 教师讲解：介绍作者及作品背景，让学生了解小说的历史背景；
3. 小组讨论：学生分组讨论主要人物形象及其关系，分享自己的理解；
4. 分析主题：通过阅读选段或小说片段，引导学生分析小说中反映的主题；
5. 总结讨论：整合学生的讨论成果，总结小说的情节发展与人物关系。
评价与扩展：
1. 以小组形式进行小说情节改编，让学生展示对故事的理解与创造力；
2. 设计小说主题相关的写作任务，让学生通过写作来深入思考故事背后的含义；
3. 鼓励学生自主阅读其他农村题材文学作品，扩展对农村生活的了解与感悟。
通过以上教案设计，学生可以更深入地理解《老山界》中所呈现的情感与人性，同时培养对文学作品的分析与思考能力。
《老山界》教案设计 篇二
《老山界》是一部以农村生活为背景的文学作品，描绘了一个家庭在困境中的生存与挣扎。如何通过教学设计引导学生深入理解小说的主题与人物形象，以下是一份教案设计。
教学目标：
1. 理解小说《老山界》中的家庭关系与人物性格；
2. 分析小说中反映的社会现实与人性冲突；
3. 探讨小说的意义与价值。
教学内容：
1. 分析小说中的家庭关系，如阿婆与阿爷、大姐与大哥之间的亲情与矛盾；
2. 探讨小说中反映的农村社会现实，如土改运动对家庭的影响；
3. 分析小说中塑造的人物形象，如阿婆的坚强、阿爷的顽固等。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等展示农村生活场景，引发学生对《老山界》的思考；
2. 分组阅读：学生分组阅读小说片段，分析家庭关系与人物性格；
3. 小组讨论：学生展示分析成果，分享对小说的理解与感悟；
4. 角色扮演：学生可以选择扮演小说中的人物，通过角色对话展现人物性格；
5. 总结评价：教师引导学生总结小说的主题与人物形象，评价作品的意义。
评价与扩展：
1. 设计小组演讲环节，让学生分享对小说的理解与感悟；
2. 引导学生撰写读后感或评论文章，展示对《老山界》的个人理解；
3. 鼓励学生自主探索农村题材文学作品，扩展对农村生活的认识与思考。
通过以上教案设计，学生可以更深入地理解《老山界》中所反映的农村生活与人性冲突，培养对文学作品的审美与批判能力。
《老山界》教案设计 篇三
《老山界》教案设计
教学目标
1、学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
3、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法。
突破重难点
1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。
教学媒体
教学过程
一、激趣引题，设疑自探（10—15分钟）
1、导入：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。
2、放朗读录音，学生速读课文，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。
讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。
3、检查预习，要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边课件出示按时间变化和地点转移的行踪图。
讨论明确：全文按时间顺序分为三部分。
第一部分（1）点题，概括介绍老山界。
第二部分（2—32）叙述翻山的经过。
第三部分（33）指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。
二、自学展示，解疑合探（5—10分钟）
1、学生自读课文，出示自学提纲：
⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。
⑵老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。
⑶面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？
2、讨论明确
⑴时间顺序：“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。
⑵“难”体现在。
①山路险峻，悬崖峭壁——走路难。
②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难。
③饥饿——吃饭难。
④伤病员多，敌人追击——处境难。
⑶表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）
1、研读首段：
⑴首段交代了些什么？
⑵交代高度起什么作用？
⑶文题为何用土名“老山界”？
通俗亲切：暗示红军是人民的军队。
2、仔细读第3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？课文中写了：“只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜……”请你以一个红军宣传干部的身份向瑶民说明红军是什么。
3、学生勾画写红军翻山艰难的'语句，完成填表。
4、揣摩景物描写。
⑴找出最精彩的一段景物描写：半夜醒来观赏夜景（所见所闻）
“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。
⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？
庄严、奇伟。寂静
⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。
⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？
远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）
⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
5、研读尾段：抓住“第一座”、“小得很”细加体会。
6、学生议论：红军为何能战胜困难？
四、激励评价，学用延展（8—10分钟）
1、理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。学生带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。
（1）．星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言进行描述？红军战士的喊声笑声（听觉），表现了红军的英雄气概和乐观精神。
（2）．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不着。”写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？勾画关键词：逼、刺入、更卷、蜷。这些词的使用使冷的程度具体化。“天上……几堆火没有熄”。观察方法：定点观察；写景顺序：由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。视线：仰视、平视、环视。形象描述：运用比喻。（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。“除此以外，……又
前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起伏跌宕。
2、总结全文，引导学生归纳中心意思：本文记叙了_______，通过对老山界____________的描写，对红军___________的描写，歌颂了红军__________和____________精神。
3、联系上下文理解下列语句，回答问题。
（1）她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。（生怕：很怕显眼：明显而容易被看到，以引人注目。起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。）
（2）远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。）
（3）难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
（4）我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。（这“意志”指什么？指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。）
（5）男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。（反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。）
4、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。
