染雾小学数学找规律教案 篇一
在小学数学教学中，找规律是培养学生逻辑思维能力和数学思维能力的重要方法之一。通过找规律，学生可以发现数学中隐藏的规则和规律，从而更好地理解数学知识。下面我们将介绍一个针对小学生的找规律教案。
教学目标：
1. 帮助学生理解“找规律”的概念，培养学生发现问题中的规律的能力。
2. 引导学生在数列、图形、运算等方面找到规律。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高数学思维能力。
教学内容：
1. 数列找规律：让学生观察一组数字，找出其中的规律，并推测下一个数字是多少。
例如：2，4，6，8，10，__，__，__。
2. 图形找规律：给出一组图形，让学生找到它们之间的联系，推测下一个图形是什么。
例如：△，△△，△△△，__，__，__。
3. 运算找规律：让学生观察一些简单的数学运算，找到其中的规律，并预测下一个结果是多少。
例如：3+1=4，4+2=6，6+3=9，9+4=__。
教学步骤：
1. 导入：通过一个生动有趣的例子引入找规律的概念，激发学生的好奇心。
2. 讲解：向学生解释找规律的意义和重要性，引导他们如何观察问题，发现规律。
3. 练习：让学生在小组或个人中完成一些找规律的练习题，检验他们的能力。
4. 总结：引导学生总结找规律的方法和技巧，强化他们的学习效果。
5. 拓展：鼓励学生在日常生活中尝试找规律，培养他们的观察力和思考能力。
通过这样的找规律教案，可以帮助小学生培养逻辑思维能力和创造力，提高数学学习的效果，让他们更加喜欢数学这门学科。
小学数学找规律教案 篇二
在小学数学教学中，找规律是一个重要的教学内容，可以帮助学生提高逻辑思维能力和数学解决问题的能力。下面我们将介绍一个针对小学生的找规律教案。
教学目标：
1. 帮助学生了解找规律的概念，培养他们的发现问题规律的能力。
2. 引导学生在数列、图形、运算等方面找到规律，提高数学解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
教学内容：
1. 数列找规律：让学生观察一组数字，找出其中的规律，并预测下一个数字是多少。
例如：1，3，5，7，9，__，__，__。
2. 图形找规律：给出一组图形，让学生找到它们之间的联系，推测下一个图形是什么。
例如：□，□□，□□□，__，__，__。
3. 运算找规律：让学生观察一些简单的数学运算，找到其中的规律，并推测下一个结果是多少。
例如：4-2=2，6-3=3，9-4=5，__。
教学步骤：
1. 导入：通过一个引人入胜的例子引入找规律的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：向学生解释找规律的方法和技巧，引导他们如何观察问题，发现规律。
3. 练习：让学生在小组或个人中完成一些找规律的练习题，检验他们的能力。
4. 总结：引导学生总结找规律的经验和技巧，强化他们的学习效果。
5. 拓展：鼓励学生在日常生活中尝试找规律，培养他们的观察力和解决问题的能力。
通过这样的找规律教案，可以帮助小学生提高数学解决问题的能力，培养他们的逻辑思维能力，让他们在数学学习中更加得心应手。
小学数学找规律教案 篇三
在数学中有许多有规律的东西，那么关于小学数学找规律的教案应该如何进行准备呢？下面就和小编一起来看看吧。
教学目标：
1、 让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学过程：
一、游戏导入，引出规律
在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律）
二、创设情境，探索规律
1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？
生1：夹子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木桩和篱笆。
(板书：夹子和手帕 兔子和蘑菇 木桩和篱笆)
2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）
师：夹子和手帕是怎样排列的？
生：一个一个排列的。
师：一个一
生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。
师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）
师：第一个是什么？最后一个是什么？
生：夹子。
师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。
师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。
3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。
师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多1，手帕数比夹子数少1。）
4、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图）
师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？第一个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？
你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多1，蘑菇数比小兔数少1。）
5、观察“篱笆和木桩”（出示部分木桩图）
师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？
说一说：你找到的规律是怎样的？
6、归纳小结：
通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体（板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书：中间）。
现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？
[两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的物体比中间的物体要多1（板书：要多1）反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1（板书：要少1）。]
三、动手操作：
同学们真聪明。现在，老师就要来考考你们了。（课件出示题目）
请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，看谁摆得又快又正确。（学生动手操作）
说一说：你是怎么摆的呢？谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。
（让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况）
师：如果将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？
问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？(小棒和小圆片个数相等)
它们是怎么摆放的？（也是间隔排列，但两端的物体不相同）
小结：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么排在两端的物体和中间的物体个数同样多。
四、巩固、应用：
1、师：其实，在我们的生活中，有很多物体也有这样的规律。你能说一说吗？（（生举例说明）
*如：树和树之间的空档间隔排列，两端都是树，空档比树少1。
*又如：有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。
*再如：每天学校做操时，操场上排列的队伍、广场的栅栏、……
2、师：老师这儿也找到了一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决。大家请看屏幕。（课件出示题目）
（1）、“电线杆和广告牌”
仔细看这幅图，这是马路的一边，有电线杆和广告牌，仔细观察它们是怎么排列的？谁是两端的物体，谁是中间的物体？现有25根电线杆，那么会有多少块广告牌呢？为什么？
（有24块。每两根电线杆中间有一块广告牌，广告牌的块数比电线杆的根数少1）
追问：如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?为什么？
（2）、“锯木头”
师：图中这人在干什么？
锯木头中是不是也有这种规律呢？
A、把这根木料锯一次，能锯成多少段？锯2次呢？（课件出示）
B、 如果要锯成6段，需要锯几次？（课件出示）
问：同学们发现什么规律了吗？谁来说一说？（锯的段数总是比次数多1，锯的次数总是比段数少1。）
用这个规律快速抢答：锯7次能锯成多少段？锯9次呢？55次？
反过来，如果要锯成8段，需要锯多少次？9段呢？24段呢？
3、小结：同学们，你们现在已经熟练掌握了规律，思考的速度就快了。
五、拓展规律：
1、请同学们再来看一看河堤上种的树。（课件出示）
师：有75棵柳树，每两棵柳树中间要种一棵桃树。一共可以种多少棵桃树？
（口答）你是怎么想的？
2、请同学们再看这一题和上面一题一样吗？哪里不一样？（上一题是在河堤的一边栽树，这一题是在圆形池塘的一周栽树）那答案一样吗？（同桌交流）
学生有可能会出现两种答案（75，74）哪一种是正确的呢？
课件出示，一起交流。 师：同学们发现什么规律了吗？（柳数和桃数相等）为什么会相等？（因为它们是在一个圆形池塘的一周栽树，圆形是一个封闭图形）什么是封闭图形？（首尾相连的图形，像三角形、正方形、圆形等）接下来我们再看两幅图。（课件出示）一个正方形，一个三角形，这都是封闭图形。每两棵柳树中间栽一棵桃树，一共可以栽多少棵桃树？小结：在封闭图形里，如果两种物体间隔排列，那么两种物体的数量相等。现在同学们知道刚才哪一个答案正确了吗？
六、总结
师：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。其实，这样的规律在我们的生活中还有许多。老师也找了一些，我们一起来欣赏。
[小学数学找规律教案]
