染雾小学数学四年级下册《小数与单位换算》教案设计 篇一
教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握小数的读法和写法，能够进行小数与整数之间的相互转换。
2. 能力目标：培养学生的观察分析能力和解决问题的能力，提高学生的计算能力和实际运用能力。
3. 情感目标：培养学生的合作精神和团队意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点与难点：
1. 重点：小数的读法和写法，小数与整数之间的相互转换。
2. 难点：小数的加减乘除运算，实际问题的应用。
教学过程：
1. 导入新课：通过实物展示和图片呈现，引导学生了解小数的概念。
2. 学习小数的读法和写法：通过教师讲解和学生自主练习，掌握小数的读法和写法。
3. 小数与整数的相互转换：通过具体例子和练习题，让学生掌握小数与整数之间的相互转换方法。
4. 实际问题的应用：设计一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结归纳：帮助学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
教学手段：
1. 实物展示：用小数点的实物模型展示小数的概念。
2. 图片呈现：通过图片展示小数的读法和写法。
3. 课堂练习：设计多样化的练习题，巩固学生的学习成果。
4. 教学游戏：设计一些趣味性的小游戏，激发学生学习的兴趣。
评价方法：
1. 课堂表现评价：根据学生的课堂表现和回答情况评定成绩。
2. 作业评价：布置相关作业，检查学生对所学知识的掌握情况。
3. 小测验评价：定期进行小测验，检验学生的学习效果。
小学数学四年级下册《小数与单位换算》教案设计 篇二
教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握小数乘法和除法的计算方法，能够进行小数与分数之间的相互转换。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高学生的抽象思维和推理能力。
3. 情感目标：培养学生的自信心和自学能力，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点与难点：
1. 重点：小数乘法和除法的计算方法，小数与分数之间的相互转换。
2. 难点：小数乘除法的应用，分数与小数的转换综合运用。
教学过程：
1. 复习小数的读写和加减法：通过复习小数的基本知识，引导学生进入新课内容。
2. 学习小数的乘法和除法：通过教师讲解和学生练习，掌握小数的乘法和除法计算方法。
3. 小数与分数的相互转换：通过具体例子和练习题，让学生掌握小数与分数之间的相互转换方法。
4. 运用实际问题：设计一些综合性的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结归纳：帮助学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
教学手段：
1. 教学演示：通过教师板书和计算演示，展示小数乘除法的计算方法。
2. 小组合作：设计小组任务，培养学生的团队合作精神。
3. 课堂讨论：引导学生发表自己的看法和解题思路，促进学生之间的交流。
4. 实践操作：设计实际操作练习，提高学生的动手能力和实际运用能力。
评价方法：
1. 课堂互动评价：根据学生的课堂表现和参与情况评定成绩。
2. 作业评价：布置相关作业，检查学生对所学知识的掌握情况。
3. 课后思考评价：布置思考性问题，检验学生的逻辑思维和解决问题的能力。
小学数学四年级下册《小数与单位换算》教案设计 篇三
小学数学四年级下册《小数与单位换算》教案设计
设计说明
《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。
1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。
根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。
2．注重知识的梳理，构建知识网络。
教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。
课前准备
教师准备 多媒体课件
学生准备 收集的生活中的小数
教学过程
⊙复习引入
1．直接写得数。
0．75×100＝ 5.67×1000＝
60．4÷100＝ 28÷1000＝
2．填空。
1米 ＝( )分米＝( )厘米
1千米＝( )米 1吨＝( )千克
1千克＝( )克 1时＝( )分
1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米
设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。
⊙探究新知
1．了解生活中的小数。
(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等)
师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？
生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的'名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？(学生举手发言)
(2)展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图)
2．学习名数的改写。
师：通过刚才所举的例子，大家发现小数在生活
(1)提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)
(2)提问：请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办法？
(学生讨论后交流汇报)
预设
生1：把它们都化成相同的单位再比较。
生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。
生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。
(3)教学把低级单位的数改写成高级单位的数。
①课件出示例1。
②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。
教师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。
③应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成 。(详见课堂活动卡)
④指名汇报：说一说你是怎样想的。
(学生可能有以下两种方法)
方法一 因为100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。
方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小数点移动的规律把80的小数点向左移动两位，即80÷100＝0.80(m)。根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。(教师板书：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)
(4)讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？
教师小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。
(5)教师出示：1 m45 cm＝( )m。
①提问：这道题与上面的题相比有什么不同？
②引导学生讨论交流：怎样将1 m45 cm改写成用米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？ (引导学生说出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起来是1.45 m)
教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部分，再把两者合起来。(教师板书：1 m45 cm＝1.45 m)
(6)给四个小朋友排队。
