蜀道难 教案2 篇一
蜀道是中国古代的一条重要通道,也是古代名将诸葛亮开辟的一条道路。蜀道之难,历史留下了许多关于它的记载,其中最有名的莫过于李白的《蜀道难》。这首诗描绘了蜀道的险峻和艰难,让人们对这条古道的艰难有了更加深刻的认识。
蜀道的险峻主要体现在其地理环境上。蜀道位于四川盆地西北部,连接中原和川西,是连接西南地区和中原地区的重要通道。蜀道横跨秦岭、巴山,穿越险峻的山峦,沿途崎岖险峻,曲折难行。诸葛亮开辟这条道路时,遭遇到了种种困难,需要翻山越岭,修桥补路,克服重重困难,才最终打通了这条通道。
蜀道的艰难主要体现在其道路的陡峭和艰难。蜀道的山高路远,峡谷深幽,道路狭窄,崎岖不平,沿途险阻重重。行人需要跋山涉水,穿越危险的山崖和悬崖峭壁,时常面临着生命危险。诗人李白在《蜀道难》中描绘了蜀道的险峻和艰难,表现了人们对蜀道的敬畏和畏惧之情。
蜀道的险峻和艰难,使得它成为中国古代一条著名的古道,也成为了中国文学中一个重要的主题。人们通过蜀道的险峻和艰难,体会到了古代人们开发和利用自然资源的智慧和勇气,也体会到了中国古代人们对自然的敬畏和尊重。蜀道之难,不仅是一段历史的记忆,更是一种精神的传承,激励着后人勇往直前,不畏艰险,勇攀高峰。
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蜀道难 教案2 篇二
蜀道难,自古以来就是中国古代著名的一条古道,也是一段充满传奇和故事的历史。蜀道之难,不仅是一种地理上的艰难,更是一种精神上的挑战,对于中国古代的文人墨客来说,更是一种灵感的源泉。
蜀道难,历史上曾被称为“蜀道艰辛”。这条古道横跨秦岭、巴山,连接中原和川西,是中国古代的一条重要通道。蜀道的地形险峻,道路艰难,曲折难行,需要经过种种困难才能够通过。诸葛亮在开辟这条道路时,遭遇到了重重困难,需要修桥补路,翻山越岭,才最终打通了这条通道,使得中原和川西能够互通有无。
蜀道难,不仅是一种地理上的挑战,更是一种精神上的考验。古代文人墨客通过蜀道的险峻和艰难,得到了灵感和启发,创作出了许多不朽的名篇佳作。李白的《蜀道难》就是其中之一,通过描绘蜀道的险峻和艰难,表现了人们对蜀道的敬畏和畏惧之情,展现了中国古代文人墨客对自然的敬畏和尊重。
蜀道难,是中国古代一段充满传奇和故事的历史,也是中国文学中一个重要的主题。人们通过蜀道的险峻和艰难,感受到了古代人们开发和利用自然资源的智慧和勇气,也体会到了中国古代人们对自然的敬畏和尊重。蜀道之难,激励着后人不畏艰险,勇攀高峰,继续前行。
蜀道难 教案2 篇三
蜀道难 教案2
蜀道难教案 吴江市盛泽中学语文组宋国荣 一、教学目标 1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法,用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格; 二、教学重、难点 1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。 2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析,学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点) 三、教学方法:朗读法、串讲法、赏析法。 四、2课时 五、教学过程 导入:在我国的历史上,曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人,被人们尊称为“诗仙”。 李白初到长安,贺知章往访,看到了李白写的《蜀道难》,他看完了之后,大叹一声:李白不是人,你是仙人被贬谪到人世上了啊”,所以李白被我们尊称为“诗仙”,那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?我们今天一起来学习一下。 1、作者及背景介绍。 李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过,25岁,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为,但理想很快破灭了,皇帝的不重
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用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作,《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 ②课题简析。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云:“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴,风格豪放,表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 2、教师范读这首诗,学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读 噫吁嚱(yixūxi)鱼凫(fú)秦塞(sai)萦绕(yíng) 石栈(zhàn)猿猱(náo)参(shēn)峥嵘(zhēngróng) 抚膺(yīng)巉岩(chán)飞湍(tuan)咨嗟(zījiē) 喧豗(huī)砯崖(png)崔嵬(wéi)吮血(shǔn) 2、在教师范读学生听读的基础,有学生齐声朗读本诗,教师检查学生在朗读过程中读音和句读,在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础,教师对本诗中比较重要的字词予以解释,疏通文意。 噫吁:感叹词,蜀地方言。 开国何茫然:茫然,渺远貌。意谓远古事迹,茫昧难详。 尔来四万八千岁:尔,那,指开国之初。 不与秦塞通人烟:塞,山川险要的地方。通人烟,相互往来。 可以横绝峨眉巅:横绝,横着飞过去。巅,顶峰。 上有六龙回日之高标:回,迂回、绕道。高标,可以做一方标志的最高峰。 下有冲波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。 黄鹤之飞尚不得过:“鹤”通“鹄”。 扪参历井仰胁息:扪,摸。参、井,皆星宿名。胁息,屏住呼吸。 以手抚膺坐长叹:膺,胸口。 使人闻此凋朱颜:凋,使动用法,使……凋谢,这里指憔悴。朱颜,红颜。 连峰去天不盈尺:去,距、离。盈,满、足。 砅崖转石万壑雷:砅,水冲击石壁发出的声响。这里作动词,冲击。 所守或匪亲:或,倘若。匪,同“非”。狼与豺,比喻叛逆的人。 侧身西望长咨嗟:咨嗟,叹息。 3、①在教师串讲重要字词,学生已经能够疏通文意的基础上,从总体上把握文章结构。 开篇:主旨句一见 一叹高蜀道来历 难行蜀道高峻 二叹险景物凄清——以“何时还”起 可畏山水险恶主旨句二见 三叹战祸之烈剑阁险要 申戒杀人惨景——以“早还家”结 结尾:主旨句三见 ②在总体把握文章的过程中,以把握文章结构为线索,鉴赏本诗。 (1)、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻? 明确:神话传说:五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。 虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。 借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)--使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张:“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛。 李白正是这样以变化莫测的笔法,淋漓尽致地刻画了蜀道之难,艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌,描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 4、在学生已经能够掌握全诗结构和对文章有一定赏析的基础上,探讨文章的艺术风格。 本诗用了大量散文人的诗句,字数从碱言,四言,五言,七言,直到十一言,参差错落,长短不齐,形成极长奔放的`语言风格,诗的用韵,也突破了一韵到底的程式,后面描写蜀中的险要环境,一连三换,韵脚,极尽变化之能事。 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复),主旨句凡三见:开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。 变幻莫测,充满浪漫主义气息 “青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头,而有趣的是后一幅:诗人从星星中间穿过,有时还好奇地触摸它们,看看是个什么样子。这是何等奇特的想像! “但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的:鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺,砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁,砯崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现,其境界之阔大,自不待言;且无论写山之高,水之急,河山之改观,林木之荒寂,连峰绝壁之险,皆有逼人之势,其气象之宏伟,确非他人之可及。再从总体来看,其变化之速,愈变愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。 5、在学生已经深入理解全诗的基础上,再次诵读全诗。 六、作业:背诵全诗