染雾生于忧患死于安乐教案 篇一
生于忧患死于安乐教案，这句话在现代社会依然具有深刻的意义。在我们追求舒适和安逸的生活方式的同时，往往会忽略了生活中的挑战和困难。然而，正是面对这些困难和挑战，我们才能不断成长，不断进步。
生于忧患，意味着我们要时刻保持警惕，面对生活中的种种困难和挑战。只有在面对困难时，我们才能不断地学会解决问题的能力，不断地提升自己的综合素质。困难和挑战是生活中的一部分，逃避和回避只会让问题变得更加严重。只有勇敢地面对困难，我们才能找到解决问题的方法，取得更大的成功。
然而，很多人却选择逃避和回避困难。他们追求安逸和舒适，拒绝面对生活中的挑战。这样的人往往会陷入困境，无法真正地体验到生活的乐趣。生于忧患的人，却能够在面对困难时保持冷静和勇气，不断地挑战自己，不断地突破自己的极限。
死于安乐，意味着我们不能停滞不前，沉溺在舒适和安逸中。只有在持续不断地追求进步和提升自己的过程中，我们才能实现更大的成就，迎接更广阔的未来。安乐是一种虚幻的幻想，只有通过不断地奋斗和努力，我们才能真正地体验到生活的真谛。
总之，生于忧患死于安乐教案，告诉我们要时刻保持警惕，勇敢面对生活中的挑战。只有在不断地追求进步和提升自己的过程中，我们才能实现更大的成功，迎接更广阔的未来。
生于忧患死于安乐教案 篇二
生于忧患死于安乐教案，这句话给我们提供了一个重要的人生观念。在现代社会，很多人都追求安逸和舒适，不愿意面对生活中的困难和挑战。然而，只有在面对困难和挑战时，我们才能真正地成长和进步。
生于忧患，意味着我们要时刻保持警惕，勇敢面对生活中的困难和挑战。只有在面对困难时，我们才能不断地学会解决问题的能力，不断地提升自己的综合素质。困难和挑战是生活中的一部分，逃避和回避只会让问题变得更加严重。只有勇敢地面对困难，我们才能找到解决问题的方法，取得更大的成功。
然而，很多人却选择逃避和回避困难。他们追求安逸和舒适，拒绝面对生活中的挑战。这样的人往往会陷入困境，无法真正地体验到生活的乐趣。生于忧患的人，却能够在面对困难时保持冷静和勇气，不断地挑战自己，不断地突破自己的极限。
死于安乐，意味着我们不能停滞不前，沉溺在舒适和安逸中。只有在持续不断地追求进步和提升自己的过程中，我们才能实现更大的成就，迎接更广阔的未来。安乐是一种虚幻的幻想，只有通过不断地奋斗和努力，我们才能真正地体验到生活的真谛。
总之，生于忧患死于安乐教案，告诉我们要时刻保持警惕，勇敢面对生活中的挑战。只有在不断地追求进步和提升自己的过程中，我们才能实现更大的成功，迎接更广阔的未来。
生于忧患死于安乐教案 篇三
教学目标：
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点：
教学目标1、2
教学过程：
第一课时
一、导入课题并板书：《生于忧患 死于安乐》
二、投影简介作者：
孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患
三、明确学习目标
四、放录音范读课文
五、指导学生结合注释理解梳通文意
六、反复朗读，体会文意，为分析理解课文做好充分准备。
第二课时
一、分析课文
1、指名读第一段
提问：(1)、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?
教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2、指名读第二段
(1).理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用?
(“故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用)
(2)、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?
(必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的)
(3)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?
(归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能)
过渡：文中在亮明了观点(人要担当大任，应当先受艰苦磨炼)之后，作了进一步的阐述，看第三段。
3、指名读第三段
提问：为什么人在犯错以后才能改正?(经过了主观思想斗争)
文中哪句话是形容这种斗争的情形的?(用于心、衡于虑)
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解?(色、声)
教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
教师引导学生理解：
可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢誎的臣子，那国君就会怎样?(胡作非为，独断专行……)国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样?(安于享乐，骄奢荒淫……)如果这样，那国家必将怎样?(灭亡)所以，国君想把国家治理好，就得怎样?(苦其心志……所为，即经过艰苦的磨炼)
过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四段。
二、反复朗读课文，加深对课文的理解并达到背诵的程度。
三、作业
1、结合现实生活，谈谈你对“生于忧患”的理解?
2、现代人认为“顺境也能成才”，你有什么看法?
[生于忧患死于安乐教案]
