染雾八年级语文生物入侵者教案 篇一
在语文课上，我们不仅可以学习古诗文、修辞格等文学知识，还可以结合生物知识进行跨学科学习。生物入侵者是指非本地物种进入某一生态系统并对当地生物、环境或经济造成危害的生物。在这堂跨学科的课堂中，我们将探讨生物入侵者的危害以及如何防止生物入侵。
首先，我们将以《岳阳楼记》为例，引导学生思考古代人民对自然环境的尊重和保护。通过讨论古代文人如何借助自然景观表达情感，学生能够感受到人与自然和谐相处的重要性。随后，我们引入生物入侵者的概念，让学生了解这些外来物种是如何破坏原有生态系统的平衡的。
接着，我们将通过案例讲解介绍一些常见的生物入侵者，如外来植物入侵、外来动物入侵等，让学生了解它们对当地生物多样性和生态平衡的影响。同时，我们还可以通过视频、图片等形式展示生物入侵者对环境的破坏，引起学生的共鸣。
最后，我们将引导学生讨论如何预防和控制生物入侵。通过小组讨论和展示，学生可以提出各种解决方案，如完善检疫措施、加强监管、宣传教育等。这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以让他们意识到每个人都有责任保护生态环境。
通过这堂跨学科的语文生物教学，学生既可以学习到语文知识，又可以了解生物入侵者的危害以及如何预防。这样的教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的环保意识和责任感。让我们一起行动起来，保护我们的家园！
八年级语文生物入侵者教案 篇二
生物入侵者是指非本地物种进入某一生态系统并对当地生物、环境或经济造成危害的生物。在语文课上，我们可以通过学习生物入侵者的知识，让学生了解生态环境的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
首先，我们将以《临江仙·滚滚长江东逝水》为例，引导学生思考大自然的美好和珍贵。通过赏析古诗词，学生可以感受到古人对自然的热爱和尊重，进而引发对生态环境的关注和保护意识。随后，我们引入生物入侵者的概念，让学生了解这些外来物种是如何破坏生态平衡的。
接着，我们通过案例讲解介绍一些常见的生物入侵者，如外来植物入侵、外来动物入侵等，让学生了解它们对当地生物多样性和生态平衡的影响。同时，我们还可以通过实地考察或实验，让学生亲身感受生物入侵者的危害，增强他们的认识。
最后，我们将引导学生探讨如何预防和控制生物入侵。通过小组合作和讨论，学生可以提出各种解决方案，如加强监管、提高关税、鼓励生物多样性等。这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以让他们意识到每个人都有责任保护生态环境。
通过这样的跨学科教学，我们不仅可以让学生学习语文知识，还可以让他们了解生物入侵者的危害和如何预防。这样的教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以培养他们的环保意识和责任感。让我们一起行动起来，保护我们共同的家园！
八年级语文生物入侵者教案 篇三
八年级语文生物入侵者教案
●教学目标
阅读课文，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。
教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的`亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）
■题解
要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
自主阅读、整体感知
教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章
将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标（见前面的教学目标）
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）
摆出现象：——（段）
《生物人侵者》探究原因：——（段）
揭示态度：——（段）
采取措施：——（段）
■写法探究
O探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
探究学习本文所采用的说明方法
a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）
C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
■小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）
自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班
上展览。（展览安排在课后）
要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
■布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）
查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
