染雾小学数学度量及角的教师教案 篇一
标题：认识度量衡与角度的教学方法
在小学数学的教学中，度量衡和角度是非常重要的概念，也是学生在日常生活中会经常接触到的内容。因此，如何通过生动有趣的教学方法来帮助学生深入理解度量衡和角度的概念，是每位数学老师都需要重视的问题。在本文中，将介绍一些针对度量衡和角度教学的具体方法和策略。
首先，对于度量衡的教学，可以通过实际物品进行展示和比较来帮助学生理解不同单位之间的换算关系。比如，可以准备一些不同重量的水果或者小玩具，让学生通过比较重量来理解千克、克之间的转换关系。同时，可以设计一些实际生活中的问题，让学生进行计算和解答，加深他们对度量衡的理解。
其次，对于角度的教学，可以利用一些教具和实验来帮助学生感受和理解角度的概念。比如，可以准备一些半圆板、直尺等教具，让学生自己动手测量不同角度的大小，并通过比较来理解角度的概念。同时，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学知识进行解答，培养他们的思维能力和实际操作能力。
最后，通过课堂讨论和小组合作等形式，引导学生主动思考和交流，促进他们对度量衡和角度的理解和运用。同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高学习效果。通过这些方法和策略，可以帮助学生建立起对度量衡和角度的深刻理解，提高他们的数学学习能力和综合素质。
综上所述，通过以上的教学方法和策略，可以有效提高学生对度量衡和角度的理解和运用能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。希望每位数学老师都能认真思考和尝试这些方法，为学生的数学学习和发展做出更大的贡献。愿我们共同努力，共同成长！
小学数学度量及角的教师教案 篇二
标题：启发式教学在度量衡与角度教学中的应用
在小学数学的教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生主动思考和发现知识，提高他们的学习兴趣和能力。在度量衡与角度的教学中，如何运用启发式教学方法来激发学生的学习热情和提高他们的学习效果，是每位数学老师都需要关注和重视的问题。在本文中，将介绍一些关于启发式教学在度量衡与角度教学中的具体应用方法和策略。
首先，可以通过提出一些生活中的实际问题，让学生自己思考和解答，从而引发他们对度量衡和角度的兴趣和好奇心。比如，可以设计一些与购物计算、运动比赛等相关的问题，让学生通过实际操作和计算来理解和运用度量衡和角度的知识。同时，可以鼓励学生自己提出问题和解决方法，培养他们的发散思维和创新能力。
其次，可以通过一些趣味性的游戏和活动来帮助学生巩固和运用所学的知识。比如，可以设计一些角度测量的游戏，让学生在玩乐中学习，通过比赛和竞争来激发他们对数学的兴趣和热情。同时，可以组织一些实验和观察，让学生亲身体验和感受角度的变化和规律，加深他们对角度的理解和记忆。
最后，可以通过课堂讨论和小组合作等形式，引导学生共同探讨和分享，促进他们在合作中学习和进步。同时，及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们认识到自己的优点和不足，不断提高自己的学习能力和素质。通过这些方法和策略，可以有效引导学生在度量衡与角度的学习中发挥自己的潜能，取得更好的学习成绩和进步。
综上所述，通过以上的教学方法和策略，可以有效运用启发式教学的理念和原则，激发学生对度量衡与角度的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果和综合素质。希望每位数学老师都能认真思考和尝试这些方法，为学生的数学学习和发展做出更大的贡献。愿我们共同努力，共同成长！
小学数学度量及角的教师教案 篇三
小学数学度量及角的教师教案
教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。
情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重、难点
重点：认识量角器，正确使用量角器。
难点：量开口向上、向下和边不够长的角
教学准备
为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工具有：
多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：周末，海尔兄弟决定去郊外爬山，当他们达到山脚时：（课件出示海尔兄弟的对话），此时，摆在海尔兄弟面前的两座山坡都可以到达山顶，但是一个平缓，一个陡峭。
2、师问：如果你是他们，你们会怎么选择？引出坡度的问题，在我们数学里研究的实际就是角度的问题。我们说第一个山坡比第二个山坡大，实际就是第一个角比第二个角大。
3、质疑：你知道第一个角比第二角大多少吗？
引入：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）接着问：用什么去量？从而引出量角器。（板书：量角器）
【设计意图】兴趣是最好的老师。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。老师引用了同学们熟悉的动画片海尔兄弟的形象，来引起学生积极探究的学习欲望。
二、自主探究，合作交流
（一）“导”（师生互动，合作交流的过程）
1、观察：先让学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么。
2、交流：让学生说出自己的发现。有的说有很多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发现在量角器下方的中间有一个点……
3、课件自动播放的形式，让同学们认识量角器的中心、1度角的大小，内刻度及外刻度。（课件出示）
4、读写：用符号表示角的度数。
5、练习：写出下列各角的度数的练习，同时强调在书写角的度数时应注意的问题。
【设计意图】利用现代教学媒体，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。
（二）“探”（学生自主探究的过程）
1、让学生拿出准备好的角图片（50度），先让学生猜这个角的度数，再照样子量出这个角的度数。
2、让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先……然后……再……”的陈述方法把量角的过程说完整。
3、指名展示自己量角的过程。
4、用课件出示50度角的另一种画法，让同桌相互汇报自己量出的结果。总结：我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度。”
【设计意图】这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力以及初步思维的能力。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有一定难度，可以采用多种方法度量的角，让学生示范，并进行讨论交流。学生收集到多方面信息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。
（三）“收”（学生接受，概括的过程）
课件形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的'时候量角器的中心对着角的顶点，量角
【设计意图】把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验“快乐数学”、“实用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作”的思想。
三、应用提高、巩固深化
1、用量角器量出下面角的度数
2、要求学生拿出红领巾图片，量出三个角的度数并作好记录。
3、量一量
4、出示两种角，先让学生自己观察，然后在小组里讨论交流，说一说它们哪个大？很多同学采用平移的方法得出两个角一样大。
通过活动，学生发现： 角的大小跟边的长短无关
角的大小跟两边张开的大小有关
四、质疑反馈，全课总结
1.看书质疑：还有不明白的地方吗？
2.全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图】本节课通过充足的时间、空间以及丰富多彩的活动，让学生自己活动、体验、总结、、提炼，在经历探究过程中，学生的知识得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升华，从中感受到成功的喜悦，进而构建属于每个学生自己的数学。
五、板书设计
角的度量
量角器
中心 重合 顶点
方法：0刻度对齐一边
度数读另一边
