染雾《将进酒》教案设计 篇一
《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，描写了诗人豪饮畅饮的壮志豪情。在教学中，通过这首诗可以让学生感受到李白豪放不羁的个性，了解唐代文学的特点，同时也可以引导学生思考人生的意义和生活的态度。
教学目标：
1. 了解《将进酒》的背景和作者李白的生平；
2. 理解诗歌中的意境和情感表达；
3. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点；
4. 思考人生的意义和生活的态度。
教学重点和难点：
1. 理解诗歌中的意境和情感表达；
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点。
教学过程：
1. 导入：简要介绍《将进酒》的背景和作者李白的生平，激发学生对诗歌的兴趣；
2. 理解诗歌内容：带领学生朗读全诗，让学生自由发挥想象，感受诗歌中的豪情壮志；
3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的语言特点；
4. 思考人生：通过讨论，引导学生思考诗歌所表达的人生态度，探讨诗歌对当代生活的启示。
教学方法：
1. 听说结合：让学生朗读诗歌，表达自己的情感和理解；
2. 合作学习：组织学生小组讨论，共同分析诗歌内容和语言特点；
3. 思维导图：引导学生用思维导图整理诗歌内容和结构，帮助理解和记忆。
评价方法：
1. 课堂表现：包括诗歌朗读表现、分析思考能力等；
2. 书面作业：要求学生撰写诗歌赏析文章，表达对诗歌的理解和感悟。
通过这样的教学设计，《将进酒》这首名篇将会在学生心中留下深刻的印象，启发他们对文学的热爱和对生活的思考，提升他们的文学素养和人生感悟。
《将进酒》教案设计 篇二
李白的《将进酒》是中国古代文学中的一首名篇，描绘了诗人豪饮畅饮的场景，表现了诗人豪放不羁的个性。在教学中，如何设计一堂生动有趣的课程，让学生深入理解这首诗的意境和情感表达，是一项挑战。
本教案设计将通过多种教学方法和手段，让学生全面领略《将进酒》的魅力，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学目标：
1. 了解《将进酒》的背景和作者李白的生平；
2. 理解诗歌中的意境和情感表达；
3. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点；
4. 思考人生的意义和生活的态度。
教学重点和难点：
1. 理解诗歌中的意境和情感表达；
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点。
教学过程：
1. 导入：通过图片、音乐等多种方式引入《将进酒》，激发学生的兴趣；
2. 诗歌朗读：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和气息；
3. 情感体验：组织学生进行情感体验活动，让他们用自己的方式表达诗歌中的情感；
4. 语言分析：引导学生分析诗歌中的修辞手法和语言特点，培养他们的文学鉴赏能力；
5. 启发思考：通过讨论和提问，引导学生思考诗歌所表达的人生态度和生活哲理。
教学方法：
1. 多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源丰富课堂内容，吸引学生注意力；
2. 情感体验：通过角色扮演、情感表达等方式让学生深入体验诗歌中的情感；
3. 合作学习：组织学生小组合作分析诗歌，激发学生思维，促进交流。
评价方法：
1. 课堂表现：包括诗歌朗读表现、情感表达等；
2. 作业考核：要求学生撰写诗歌赏析文章，展现对诗歌的理解和感悟。
通过这样的教学设计，学生将更加深入地理解《将进酒》这首名篇，感受李白豪放不羁的个性，提升文学鉴赏能力和人生感悟。
《将进酒》教案设计 篇三
《将进酒》教案设计范文
【学习目标】
一、知识与能力目标：
能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：
赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的.深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：
能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】
诵读法 品味鉴赏法
【教学课时】
二课时
第一课时
一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
二、背景简介（略），联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去
2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、
4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
三、朗读全诗，教师范读。
（注意节奏点，用韵、语调变化）
四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。
感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）
↑↓
自己高|潮 转折 万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）
（自信）
全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。（安能摧眉折腰事权贵……）
【品味思考交流】
开头四句与全诗主旨关系
渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？
思想情感的矛盾统一： 入世思想：我必有用——突出愤激之情
出世思想：圣贤寂寞
作者为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）
“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
自己与自己同时代人。
以后和自己同命运之人。
五、练习背诵。
第二课时
一、练习默写全诗。
二、谈谈你最欣赏的名句与欣赏的原因，说说若在作文中引用，可以适合什么话题。
【把讨论结果写出提纲，课后整理与同学交流】
三、预习《兵车行》
读懂诗句，初步掌握内容及情感基调。
