应用题-小学六年级数学教案【经典3篇】

时间:2015-02-04 02:48:39
染雾
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应用题-小学六年级数学教案 篇一

标题:小学六年级数学教学活动设计

教学目标:

1. 让学生能够运用所学知识解决实际问题

2. 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力

3. 提高学生的数学思维和逻辑推理能力

教学内容:

本节课主要围绕应用题展开,通过实际情境的设定,让学生能够将所学数学知识灵活运用,解决实际问题。

教学过程:

1. 导入环节:通过一个生活中的例子引入应用题的概念,让学生了解应用题是如何帮助我们解决实际问题的。

2. 学习任务:设计一些涉及日常生活的应用题,如购物找零、比较商品价格等,让学生在解决问题的过程中巩固所学的数学知识。

3. 合作探究:将学生分成小组,让他们合作解决一个较为复杂的应用题,通过合作讨论、互相协作,培养学生的团队精神和合作能力。

4. 总结归纳:引导学生总结解决应用题的方法和技巧,让他们能够在以后的学习和生活中运用这些技能。

5. 拓展延伸:鼓励学生自主设计应用题,并与同学分享,促进他们在数学思维上的进一步发展。

教学评价:

通过这节课的教学活动,学生不仅能够提高他们的数学运算能力,更重要的是培养了他们解决实际问题的能力和数学思维。教师在评价学生时要注重学生的思维过程和解题方法,而不仅仅看结果是否正确。

应用题-小学六年级数学教案 篇二

标题:小学六年级数学应用题解题策略指导

解题策略一:审题分析

在解应用题时,学生首先要认真审题,理解问题的要求。可以帮助学生通过画图、列式等方式将问题形象化,更好地理解问题的意义。

解题策略二:寻找关键信息

在审题的基础上,学生需要能够筛选出问题中的关键信息,将其转化为数学符号或表达式。这需要学生掌握对问题的深入理解和抽象能力。

解题策略三:选择合适的解题方法

根据问题的特点和要求,学生需要选择合适的解题方法。有些问题适合用列式解决,有些问题适合用图形解决,学生需要根据具体情况进行选择。

解题策略四:检查答案

在得出答案后,学生需要再次审题,检查自己的答案是否符合问题的要求。有时候一个小错误可能导致整个答案的错误,所以检查是非常重要的。

通过指导学生掌握这些解题策略,可以帮助他们更好地解决应用题,提高解题效率和准确性。同时,教师在教学中也要注重引导学生思考问题、培养他们的逻辑思维和创造力,从而使数学学习更加生动有趣。

应用题-小学六年级数学教案 篇三

应用题(一)-小学六年级数学教案

教学目标

(一)掌握解答应用题的一般步骤,会分析应用题的数量关系,能用综合算式解答三步计算的应用题。

(二)提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生认真审题,自觉进行检验的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点:学会用综合算式解答三步计算的应用题。

难点:使学生学会分析应用题的数量关系。

教学过程设计

(一)复习准备

1.口答:

(1)商店运来苹果20箱,每箱15千克,共运来苹果多少千克?

(2)粮店运来大米1000千克,卖出350千克,还剩多少千克?

(3)修路队修路,每天修250米,修1000米需要几天?

2.根据问题写出相应的关系式。

(1)还剩多少米没修?(全长的米数-已修的米数=还剩的米数。)

(2)平均每天生产多少个零件?(要生产的零件总数÷做的天数=平均每天做的数量。)

(3)剩下的零件要几天做完?(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数。)

(二)学习新课

1.引入谈话。

我们解答过很多应用题,今天我们继续研究解答较复杂的应用题,并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。

2.学习例1:

一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?

(1)审清题意。

①默读题,找出已知条件和所求问题。

②摘录条件和问题。

③用线段图如何表示题意?

学生试画线段图:

(2)分数数量关系。

①题目中哪两个条件有密切关系?根据这两个条件可以得到什么新的数量?(根据已经做了5天,平均每天做75套,可以得到已经做了多少套。列式:75×5=375(套)。)

②要求后3天平均每天做多少套,需要什么条件?(要求后3天平均每天做多少套,需要求出后3天做了多少套。)

③后3天做了多少套怎样求呢?(计划做的套数-已经做的套数=剩下要做的套数。)

(3)学生列式计算。

学生讲解每步求出的表示什么?

教师根据学生讲解,写出数量关系分析图:

综合法:

分析法:

比较综合法与分析法的区别:综合法的分析思路是

从已知条件推出所求问题;分析法的分析思路是从问题入手,找到所需要的条件。

根据数量关系分析图列出综合算式。

(4)检验并写出答题。

检验方法:

①按照题目的条件和问题,依次重新检查列式和计算对不对;

②把得数当作已知数,根据题里的数量关系,一步步地计算,看得到的数是不是符合原来的一个已知条件。

如:看平均每天是不是做75套。

试一试:还可以怎样进行检验。

看原计划是不是做660套?(75×5+95×3)

看已经做的是不是5天?((660-95×3)÷75)

看剩下的是不是要做3天?((660-75×5)÷95)

思考:这道题有几种检验方法?为什么?

小结:检验时可把任意一个已知数作为检验的标准,所以题目中有几个已知数,就至少有几种检验方法。

3.小结解题步骤。

根据例1的解题过程,说说解答应用题的步骤是怎样的?

归纳总结如下:

(1)弄清题意,并找出已知条件和所求问题;

(2)分析题目中的数量关系,确定应先算什么,再算什么…,最后算什么;

(3)确定每一步该怎样算,列出算式,算出得数;

(4)进行检验,写出答题。

(三)巩固反馈

1.独立解答:P48"做一做"。

(1)学生独立解答;

(2)订正。(500-50×4)÷5;

(3)检验。

2.将上题改编为:

(1)四年级和五年级要给500棵树浇水,四年级每天浇50棵,浇了4天;剩下的由五年级来浇,平均每天浇60棵,还需要浇几天?

(2)四年级和五年级要给500棵树浇水,四年级每天浇50棵,浇了4天;剩下的'由五年级来浇,平均每天比四年级多浇10棵,一共需要浇多少天?

学生解答后订正,并分析数量关系。

①(500-50×4)÷60;②(500-50×4)÷(50+10)+4。

3.P50:4。

(1)学生独立解答。

(2)订正:(2640-240)÷(240÷3)。

(3)思考:

这题与例题有何异同?(同:都是三步应用题;异:例题已知4个数。而这题已知3个数,其中240用到了两次。)

4.课后作业:P50练习十二:1,2,3。

课堂教学设计说明

本节课通过对例题的分析,引导学生对用算术方法解应用题进行较系统的归纳整理,学生掌握用算术方法解答应用题的一般步骤及分析数量关系的方法。

一步应用题是解答复合应用题的基础和前提。因此,新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习,使学生熟练掌握,为学习多步题做好知识和能力上的准备。

例题的教学,重视学习方法的指导。如审题,可用摘录条件和问题的方法,也可用线段图表示。放手让学生尝试画线段图,来帮助学生弄清题意,掌握应用题的结构,使学生养成画图习惯,不断提高画图的能力。分析数量关系,引导学生用综合法和分析法进行分析。在条件与问题之间架起一座桥梁,找到解题思路,提高学生逻辑推理的能力。解答后引导学生由多种方法检验,培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度。

板书设计

应用题

例1一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?

分步:

75×5=375(套)

660-375=285(套)

285÷3=95(套)

综合:

(66-75×5)÷3

=(660-375)÷3

=285÷3

=95(套)

答:后3天平均每天做95套。

综合法:

分析法;

应用题-小学六年级数学教案【经典3篇】

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