染雾应用题-小学六年级数学教案 篇一
标题：小学六年级数学教学活动设计
教学目标：
1. 让学生能够运用所学知识解决实际问题
2. 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力
3. 提高学生的数学思维和逻辑推理能力
教学内容：
本节课主要围绕应用题展开，通过实际情境的设定，让学生能够将所学数学知识灵活运用，解决实际问题。
教学过程：
1. 导入环节：通过一个生活中的例子引入应用题的概念，让学生了解应用题是如何帮助我们解决实际问题的。
2. 学习任务：设计一些涉及日常生活的应用题，如购物找零、比较商品价格等，让学生在解决问题的过程中巩固所学的数学知识。
3. 合作探究：将学生分成小组，让他们合作解决一个较为复杂的应用题，通过合作讨论、互相协作，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 总结归纳：引导学生总结解决应用题的方法和技巧，让他们能够在以后的学习和生活中运用这些技能。
5. 拓展延伸：鼓励学生自主设计应用题，并与同学分享，促进他们在数学思维上的进一步发展。
教学评价：
通过这节课的教学活动，学生不仅能够提高他们的数学运算能力，更重要的是培养了他们解决实际问题的能力和数学思维。教师在评价学生时要注重学生的思维过程和解题方法，而不仅仅看结果是否正确。
应用题-小学六年级数学教案 篇二
标题：小学六年级数学应用题解题策略指导
解题策略一：审题分析
在解应用题时，学生首先要认真审题，理解问题的要求。可以帮助学生通过画图、列式等方式将问题形象化，更好地理解问题的意义。
解题策略二：寻找关键信息
在审题的基础上，学生需要能够筛选出问题中的关键信息，将其转化为数学符号或表达式。这需要学生掌握对问题的深入理解和抽象能力。
解题策略三：选择合适的解题方法
根据问题的特点和要求，学生需要选择合适的解题方法。有些问题适合用列式解决，有些问题适合用图形解决，学生需要根据具体情况进行选择。
解题策略四：检查答案
在得出答案后，学生需要再次审题，检查自己的答案是否符合问题的要求。有时候一个小错误可能导致整个答案的错误，所以检查是非常重要的。
通过指导学生掌握这些解题策略，可以帮助他们更好地解决应用题，提高解题效率和准确性。同时，教师在教学中也要注重引导学生思考问题、培养他们的逻辑思维和创造力，从而使数学学习更加生动有趣。
应用题-小学六年级数学教案 篇三
应用题(一)-小学六年级数学教案
教学目标(一)掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。
(二)提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生认真审题，自觉进行检验的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题。
难点：使学生学会分析应用题的数量关系。
教学过程设计
(一)复习准备
1.口答：
(1)商店运来苹果20箱，每箱15千克，共运来苹果多少千克?
(2)粮店运来大米1000千克，卖出350千克，还剩多少千克?
(3)修路队修路，每天修250米，修1000米需要几天?
2.根据问题写出相应的关系式。
(1)还剩多少米没修?(全长的米数-已修的米数=还剩的米数。)
(2)平均每天生产多少个零件?(要生产的零件总数÷做的天数=平均每天做的数量。)
(3)剩下的零件要几天做完?(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数。)
(二)学习新课
1.引入谈话。
我们解答过很多应用题，今天我们继续研究解答较复杂的应用题，并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。
2.学习例1：
一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?
(1)审清题意。
①默读题，找出已知条件和所求问题。
②摘录条件和问题。
③用线段图如何表示题意?
学生试画线段图：
(2)分数数量关系。
①题目中哪两个条件有密切关系?根据这两个条件可以得到什么新的数量?(根据已经做了5天，平均每天做75套，可以得到已经做了多少套。列式：75×5=375(套)。)
②要求后3天平均每天做多少套，需要什么条件?(要求后3天平均每天做多少套，需要求出后3天做了多少套。)
③后3天做了多少套怎样求呢?(计划做的套数-已经做的套数=剩下要做的套数。)
(3)学生列式计算。
学生讲解每步求出的表示什么?
教师根据学生讲解，写出数量关系分析图：
综合法：
分析法：
比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是
根据数量关系分析图列出综合算式。
(4)检验并写出答题。
检验方法：
①按照题目的条件和问题，依次重新检查列式和计算对不对；
②把得数当作已知数，根据题里的数量关系，一步步地计算，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件。
如：看平均每天是不是做75套。
试一试：还可以怎样进行检验。
看原计划是不是做660套?(75×5+95×3)
看已经做的是不是5天?((660-95×3)÷75)
看剩下的是不是要做3天?((660-75×5)÷95)
思考：这道题有几种检验方法?为什么?
小结：检验时可把任意一个已知数作为检验的标准，所以题目中有几个已知数，就至少有几种检验方法。
3.小结解题步骤。
根据例1的解题过程，说说解答应用题的步骤是怎样的?
归纳总结如下：
(1)弄清题意，并找出已知条件和所求问题；
(2)分析题目中的数量关系，确定应先算什么，再算什么…，最后算什么；
(3)确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；
(4)进行检验，写出答题。
(三)巩固反馈
1.独立解答：P48"做一做"。
(1)学生独立解答；
(2)订正。(500-50×4)÷5；
(3)检验。
2.将上题改编为：
(1)四年级和五年级要给500棵树浇水，四年级每天浇50棵，浇了4天；剩下的由五年级来浇，平均每天浇60棵，还需要浇几天?
(2)四年级和五年级要给500棵树浇水，四年级每天浇50棵，浇了4天；剩下的'由五年级来浇，平均每天比四年级多浇10棵，一共需要浇多少天?
学生解答后订正，并分析数量关系。
①(500-50×4)÷60；②(500-50×4)÷(50+10)+4。
3.P50：4。
(1)学生独立解答。
(2)订正：(2640-240)÷(240÷3)。
(3)思考：
这题与例题有何异同?(同：都是三步应用题；异：例题已知4个数。而这题已知3个数，其中240用到了两次。)
4.课后作业：P50练习十二：1，2，3。
课堂教学设计说明
本节课通过对例题的分析，引导学生对用算术方法解应用题进行较系统的归纳整理，学生掌握用算术方法解答应用题的一般步骤及分析数量关系的方法。
一步应用题是解答复合应用题的基础和前提。因此，新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习，使学生熟练掌握，为学习多步题做好知识和能力上的准备。
例题的教学，重视学习方法的指导。如审题，可用摘录条件和问题的方法，也可用线段图表示。放手让学生尝试画线段图，来帮助学生弄清题意，掌握应用题的结构，使学生养成画图习惯，不断提高画图的能力。分析数量关系，引导学生用综合法和分析法进行分析。在条件与问题之间架起一座桥梁，找到解题思路，提高学生逻辑推理的能力。解答后引导学生由多种方法检验，培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度。
板书设计
应用题
例1一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?
分步：
75×5=375(套)
660-375=285(套)
285÷3=95(套)
综合：
(66-75×5)÷3
=(660-375)÷3
=285÷3
=95(套)
答：后3天平均每天做95套。
综合法：
分析法；
