千克的初步认识教案设计 篇一
在小学数学教学中,千克是一个重要的量词单位,学生需要在初中和高中的物理、化学等课程中进一步学习和运用。因此,引导学生初步认识千克的重要性不容忽视。下面我将为大家分享一份初步认识千克的教案设计。
一、教学目标:
1. 让学生了解千克是重量的单位,掌握千克和克的换算关系。
2. 让学生能够准确地估算和比较物体的重量。
3. 培养学生的观察力和实验能力,提高学生对千克的认识和运用能力。
二、教学内容:
1. 什么是千克?
2. 千克和克的换算关系。
3. 如何估算和比较物体的重量。
4. 实验:用天平称重。
三、教学过程:
1. 导入:通过展示不同物体的重量,引导学生讨论物体的重量大小和如何准确称重。
2. 探究:教师向学生介绍千克的概念,让学生比较千克和克的大小关系,并举一些实际例子进行解释。
3. 实验:教师带领学生进行实验,让学生用天平称重不同物体,并记录结果。
4. 总结:通过实验结果,让学生总结千克和克的换算关系,巩固所学知识。
四、课堂练习:
1. 让学生通过练习题进行巩固,检测学生对千克的掌握程度。
2. 布置作业:要求学生在家中称重一些物体,练习估算和比较重量。
五、教学反思:
1. 教师要及时关注学生的学习情况,根据实际情况调整教学方法和内容。
2. 鼓励学生提出问题,促进学生的思维发展和交流。
通过以上初步认识千克的教案设计,可以有效帮助学生掌握千克的概念和运用方法,为他们今后的学习打下坚实的基础。希望这份教案设计能够给广大教师提供一些参考和借鉴。
千克的初步认识教案设计 篇二
千克的初步认识教案设计是小学数学教学中的重要内容之一。通过引导学生初步认识千克的重要性,可以帮助他们更好地理解和运用千克这个重量单位。下面我将分享另一份初步认识千克的教案设计。
一、教学目标:
1. 让学生了解千克是重量的单位,能够正确地使用千克和克进行换算。
2. 培养学生的观察和实验能力,提高他们对千克的认识和运用能力。
3. 引导学生在日常生活中应用千克的概念,锻炼他们的实际操作能力。
二、教学内容:
1. 千克的定义和意义。
2. 千克和克的换算关系。
3. 实验:用秤称重,比较不同物体的重量。
三、教学过程:
1. 导入:通过展示一些物体,引导学生讨论物体的重量大小和如何准确称重。
2. 探究:教师向学生介绍千克的概念,让学生通过实例理解千克和克的换算关系。
3. 实验:教师带领学生进行实验,让学生用秤称重不同物体,并记录结果。
4. 总结:通过实验结果,让学生总结千克和克的换算关系,巩固所学知识。
四、课堂练习:
1. 让学生通过练习题进行巩固,检测学生对千克的掌握程度。
2. 布置作业:要求学生在家中称重一些物体,练习估算和比较重量。
五、教学反思:
1. 教师要及时关注学生的学习情况,根据实际情况调整教学方法和内容。
2. 鼓励学生提出问题,促进学生的思维发展和交流。
通过以上教案设计,可以帮助学生更好地认识和运用千克这个重要的重量单位,为他们的数学学习打下坚实的基础。希望这份教案设计能够为广大教师提供一些借鉴和参考。
千克的初步认识教案设计 篇三
千克的初步认识教案设计
教学目标
1.使学生初步认识重量单位千克.
2.初步建立1千克的重量观念,知道1千克=1000克.
3.认识案秤,了解案秤称物品的方法.
培养学生动手操作能力.
激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.
教学重点
建立1千克重量的观念,掌握千克与克之间的进率.
教学难点
建立1千克重量的观念.
教具、学具准备
一台案秤、一些苹果、2袋精盐(每袋500克)、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面(每捆500克);1克、10克、100克、1000克的大米,分别装在塑料袋中(每组10袋),10袋大米(每袋1千克)、天平.
教学过程
一、铺垫孕伏
教师:前面我们学了重量单位“克”,你们都会用了吗?可有一位小朋友因为上课没听讲,不会做下面的题目,正在打电话求助呢,你们能帮帮他吗?(演示课件“千克的初步认识” 下载)
一只乒乓球约重3( ) 一杯牛奶重300( )
一个西红柿重250( ) 一个鸭蛋约重60( )
二、探究新知
(一)导入新课:
1.教师:那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位,可他又遇到了一些问题(出示下面的题目)
一袋大米重25( ) 一个大冬瓜重10( )
一头牛重420( ) 小明体重28( )
2.教师:称一些比较轻的物品时,常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西,用“克”做单位就太小了,数学教案-千克的初步认识。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克(板书:千克).1千克到底有多重?克和千克之间有什么关系?今天我们就来研究这方面的问题.(把课题板书完整:千克的初步认识)
(二)千克的初步认识:
1.感知1千克有多重.
讲述:称一般物品的重量,常用千克做单位.1千克到底有多重呢?每组有一袋大米,每袋都是1千克,同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.
2.使学生感知克和千克之间的进率.
教师出示1克重的大米,每组中的.1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看,掂一掂.
(1)提问:10个1克是多少克?100个1克是多少克?1000个1克是多少克?
引导学生明白:10个1克是10克,100个1克是100克,1000个1克是1000克
(2)教师重述:1000个1克也就是1000克,可以称为1千克.(板书:1千克、1000克)
(3)指板书,提问:1千克和1000克之间有什么关系呢?我们用天平称一称(左边托盘中放1千克,右边托盘中放1000克)
引导学生明白:1000克就是1千克,所以1000克=1千克
教师板书:1千克=1000克
(4)体会1千克的实际重量
引导学生左手拿1克的大米,右手拿1千克的大米掂一掂,两只手的感觉有何不同?进一步认识1千克=1000克.
同学们拿出1袋精盐(每袋标有500克)、两袋精盐,亲自掂一掂,有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量,两袋重量是多少?
教师说明:1千克又叫1公斤,千克也是我国法定的计量单位(出示图片“法定计量单位”).
3.进一步建立1千克的重量观念.
(1)认识案秤,了解案秤称物体的方法
①出示图片“台秤”,师简单介绍构造.
②教师介绍使用方法:案秤也叫做台秤,使用时先把案秤刻度盘上的指针(或游标)定在“0”位,然后将所称物品放到托盘上,观察秤指针所指的数字,指几就是几千克,教师称1千克的苹果演示给同学们看.
(2)实际操作,具体感知1千克有多重.
①称出1千克的沙子,装在塑料袋里,用手掂一掂有多重.
②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重(正好1千克),顺次传递让学生掂一掂.
③把称过的和课前准备好的物品拿出来,再次让学生掂一掂1千克有多重,说明它们的重量相等都是1千克.
4.完成43页的做一做
(1)引导学生分别称出1千克的苹果,同学们一起数一数有多少个?思考为什么都是1千克,而苹果的数量却不一样?如果苹果的数量相同,重量一定相等吗?
引导学生明白:重量相同物体的个数不一定一样多;数量相同,物体的重量不一定相等.
(2)学生举例说明哪些物品大约重1千克.
(3)在下面表里填上合适的数目.
教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问:9个鸡蛋一定重1千克吗?为什么?(因为鸡蛋的大小不一样,所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等,同样重量的鸡蛋个数不一定一样).
(三)小结
通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么?千克和克之间有怎样的关系?
(四)看书质疑
三、巩固发展
1.称比较轻的物品的重量时,常用______做单位;称一般物品的重量时常用______单位,1千克也叫( ).
2.1千克=( )克 1000克=( )千克
3.选择正确的答案填在括号里:千克 克
4.手势判断对错:
2千克<2000克 5千克<4900克
800克>1千克 2500克>3千克
题中两边单位不同,判断前提醒学生注意
5.填空:
(1)小明体重25千克,小青体重21千克,小明比小青重______千克.列式为______.
(2)一筐水果重30千克,6个人合买一筐后平均分,________?(先口头提出问题,再口头列式,注意问题的单位)
四、全课小结
通过今天的学习你知道了什么?到现在你共学习了几个重量单位?分别是什么?克与千克之间有怎样的关系?
五、布置作业:第44页第4题.
板书设计
千克的初步认识
探究活动
实验:制作简单天平
实验目的
1.使学生初步了解天平的原理.
2.使学生学会自己制作、使用天平.
3.培养学生的动手能力.
所需材料
两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带
实验步骤
1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上,形成环状.
2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度,把中线画得突出一些.
3.用胶带将吸管贴在衣架的下边,让吸管指着下方.
4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯,并检查一下,衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面,当杯子空着的时候让中线对着吸管.
5.把不同的物体逐个放进杯子里,比较它们的重量.看