染雾《毫米、分米的认识》的教案 篇一
在小学数学教学中，毫米和分米的概念是非常基础和重要的内容。学生在学习长度单位的转换和计算时，需要对毫米和分米有清晰的认识。因此，本节课将围绕毫米、分米的认识展开，设计一份教案，帮助学生更好地掌握这两个长度单位。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够准确理解毫米、分米的定义，能够在实际问题中正确应用这两个长度单位。
2. 能力目标：学生能够进行毫米与分米之间的简单换算，能够用毫米、分米进行长度的测量和计算。
3. 情感目标：培养学生的观察力和动手能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容：
1. 什么是毫米：通过展示实际生活中常见的毫米长度，让学生了解毫米是长度单位中的最小单位。
2. 什么是分米：展示实际生活中的分米长度，引导学生理解分米是长度单位中较小的单位之一。
3. 毫米与分米的换算：通过举例演示毫米与分米之间的换算方法，让学生掌握如何进行简单的长度换算。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一根标有毫米和分米刻度的尺子，引导学生思考毫米和分米的概念。
2. 学习：让学生观察教室中的物品，并用尺子测量它们的长度，让学生感受毫米和分米的具体意义。
3. 练习：设计一些长度换算的练习题，让学生在实际操作中掌握毫米与分米的转换方法。
4. 拓展：让学生自行测量其他物体的长度，并用毫米和分米表示，进一步加深对长度单位的认识。
四、课堂总结：
通过本节课的学习，学生应该能够清楚地区分毫米和分米的概念，能够在实际生活中准确应用这两个长度单位。同时，学生也应该掌握毫米与分米之间的简单换算方法，为以后的数学学习打下基础。
《毫米、分米的认识》的教案 篇二
在小学数学教学中，毫米、分米的认识是学生学习长度单位的基础知识。为了帮助学生更好地掌握这两个长度单位，我们设计了一份生动有趣的教案，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够准确理解毫米、分米的定义，能够用毫米和分米进行长度的测量和计算。
2. 能力目标：学生能够进行毫米与分米之间的简单换算，能够在实际问题中灵活运用这两个长度单位。
3. 情感目标：培养学生的观察力和动手能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容：
1. 毫米的概念：通过展示一根毫米刻度的尺子，让学生感受毫米是长度单位中的最小单位。
2. 分米的概念：展示一条分米长度的绳子，引导学生理解分米是长度单位中较小的单位之一。
3. 毫米与分米的换算：设计一些生活中常见的长度换算问题，让学生通过实际操作学会毫米与分米之间的转换方法。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些生活中常见的物品，并让学生用尺子测量它们的长度，引导学生对毫米和分米的认识。
2. 学习：设计一些趣味性的活动，让学生通过游戏形式学习毫米、分米的概念和换算方法。
3. 练习：设计一些实际问题让学生进行长度单位的转换和计算，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 拓展：让学生自由探究其他长度单位的换算方法，激发学生对数学学习的兴趣。
四、课堂总结：
通过本节课的学习，学生应该能够清晰地理解毫米和分米的概念，能够在实际生活中熟练运用这两个长度单位。同时，学生也应该掌握毫米与分米之间的简单换算方法，为以后的数学学习奠定基础。希望通过这样生动有趣的教学方式，能够激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果。
《毫米、分米的认识》的教案 篇三
《毫米、分米的认识》的教案
教学目标 1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念． 2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 教学难点 帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度． 教具学具准备 学生尺、分米尺、米尺． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2．学生操作，测量后汇报： 书的封面长20厘米多，不到21厘米． 书的封面宽14厘米多，不到15厘米． 3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米． 4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ 二、探究新知． 1．认识毫米，教学例1． （1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下． 学生回答：有许多小格； 长是20厘米还多7个小格； 宽是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格． （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下． （3）教师演示课件“毫米和分米的认识”． （4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下． 总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”） （5）借助手势，帮助学生建立长度观念． ①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示） ②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念． ③用手势表示1毫米、1厘米 （6）测量（分组操作并填空） ①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米． ②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米． 2．认识分米．教学例2． （1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位． （2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”） 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位． （3）借助手势，帮助学生建立长度观念． 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米． 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示． 3．利用米尺，分组讨论． 1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书） 4．量出3分米长的带子给大家看． 三、全课小结． 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米． 随堂练习 1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示． 2．口述常用的长度单位间有什么关系？ 3．同桌互相量一量铅笔的长度
