四下教案 祁黄羊
祁黄羊 教学目标： 1、学会本课生字，指导书写“霸”、“悼”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、重点学习课文3—12自然段，通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 1、以前，我们认识了很多的历史人物，提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。 2、提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。 3、今天老师又给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。 过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？ 二、自读课文，读通课文 1、师：请同学们翻开课本，读读课文。 （1）读准生字，读通课文。 （2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。 2、师：我们要做到不动笔墨不读书。 三、检查自读，了解内容 1、师：在自读中一定收获不少，老师来检查一下吧！ 2、出示：一起读读屏幕上的这些词语、短语或人名吧。 霸主 征伐 举荐 慎重 郑重 中军尉 晋国 兴
亡 合适 召 落下毛病 外举不避仇，内举不避亲 出以公心 祁黄羊 悼公 解狐 祁午 3、学生读词并纠正 4、文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午） 他们之间是什么关系呢？？ （悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉， 解狐是祁黄羊的.杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子） 5、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空： （1）第一次： （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 （2）第二次， （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 指名回答 6、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。 7、学生默读后交流：（第3—8自然段是第一次荐贤，第9—11是第二次荐贤） 四、学习课文3—12自然段 1、研读外举部分：（推荐仇人解狐的对话） （1）初读对话，品味关键词句。 A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号，同时板书：郑重 B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ C．范读,注意读出相应的语气和语调。 （2）再读对话，走进人物心理。 A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？如果你是祁黄羊，你会怎么想？ B．交流。（这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等） C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。” （3）感情朗读，加深体验感悟。 A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，他有什么反应？ （板书：深感意外） B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。 D．悼公听了祁黄羊的话。顿时……？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等） 谁能把他的这种感受读出来。 当解狐听到祁黄羊举荐他当中军尉时他会怎么想，又会怎么说？ 小结：由此可见，祁黄羊举荐人才不回避自己的仇人，真是个“外举不避仇”的人啊！ 2．自主学习“内举”部分。 A．刚才我们学习外举部分体会到他是个很负责任的人，那么内举呢？他又表现得怎么样呢？（指名回答，板书“又郑重”） 谁来读读这个句子？ 此时的祁黄羊又会怎么想呢？（有没有想到其他人呢？） 出示：“我只是想……” 所以当悼公开始听到他推举自己儿子的时候感到（板书：十分惊讶），后来听完他的解释后很受感动（板书）齐读最后一段，（屏幕出示最后一句话） 小结，板书内举不避亲、出以公心：可见祁黄羊举荐人才不回避自己的亲人，是个“内举不避亲”的人啊！ 指导朗读 三．交流分享，升华体验。 1．学到这儿，你认为祁黄羊是个什么样的人？（公私分明、一心为国） 3．是啊，这么高贵的品质令我们佩服。 作业： 1、有感情地朗读课文。 2．阅读有关祁黄羊的史料记载。 3．搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。. 板书： 9、祁黄羊 外举不避仇 内举不避亲 出以公心 公私分明 一心为国
染雾