《炮兽》教案 篇一
《炮兽》是一本引人入胜的小说，故事情节跌宕起伏，充满了悬念和惊奇。在教学中，我们可以通过精心设计的教案，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。
首先，我们可以利用小说中的关键情节和人物进行分析和讨论。通过分析主人公的性格特点、行为举止以及与其他角色的关系，引导学生深入理解小说中人物形象的塑造和角色关系的发展。同时，可以让学生通过讨论小说中的关键情节，推断故事的发展走向，培养他们的逻辑思维能力和判断能力。
其次，我们可以设计一些阅读任务和讨论问题，帮助学生更好地理解和思考小说中的主题和意义。比如，可以让学生就小说中的主题展开讨论，探讨作者想要传达的信息和价值观念。通过这样的活动，可以激发学生的思维，增强他们的批判性思维能力。
此外，我们还可以结合小说中的情节和人物，设计一些写作任务，让学生展开想象和创作。比如，可以让学生写一篇关于小说中某个角色的心理描写，或者设计一个结局，展开想象，让学生在写作中感受到创作的乐趣和挑战。
总的来说，《炮兽》教案应该注重引导学生主动思考和参与，培养他们的阅读兴趣和思维能力。通过精心设计的教学活动，可以让学生更好地理解和欣赏这部优秀的小说，同时也提高他们的语言表达能力和创造力。
《炮兽》教案 篇二
《炮兽》是一本富有想象力和创意的小说，故事情节引人入胜，充满了悬念和惊奇。在教学中，我们可以通过设计一些有趣的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。
首先，我们可以结合小说中的情节和人物，设计一些角色扮演活动，让学生通过模拟扮演主人公或其他角色，亲身体验故事情节，增强他们的情感投入和理解深度。通过这样的活动，可以让学生更加深入地理解小说中的人物形象和角色关系，增强他们的情感认同和沟通能力。
其次，我们可以利用小说中的插图和描写，设计一些绘画任务，让学生通过绘画来表达对小说情节的理解和想象。比如，可以让学生根据小说中的描述，绘制某个场景或人物形象，展开想象，激发他们的创造力和表达能力。
此外，我们还可以组织一些小组讨论和分享活动，让学生就小说中的主题和意义展开深入的讨论，交流彼此的看法和观点。通过这样的活动，可以促进学生之间的合作与交流，拓展他们的思维空间，培养他们的批判性思维和创新能力。
总的来说，《炮兽》教案应该注重培养学生的多样化能力，通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生的阅读兴趣和思维能力。通过这样的努力，可以让学生更加深入地理解和欣赏这部优秀的小说，同时也提高他们的语言表达能力和创造力。
《炮兽》教案 篇三
《炮兽》教案(下）
《炮兽》教案(下） 第二课时 A．课堂教学30分 一、美丑对照，探究场景（场景创作的方法及场景的功能。） 雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存,光明与黑暗与共。” 他的创作主张“美丑对照原则”对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。 在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的，让我们一起来探究. 场景一： (讨论,交流) 1．炮兽的庞大，凶猛，威力无穷与人的渺小，怯懦，无能（全景） 课文相关内容: 炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。 有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。 这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。 (可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖) 人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。 2．“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦） 课文相关内容： 1．船长布瓦斯贝特洛和大
副利维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。（有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。） 2．布瓦斯贝特洛对利·维厄维勒说：“你相信上帝吗，骑士？” 利·维厄维勒回答： “信的。不信。有时信。” “在遇到风暴的时候呢？” “信的。像现在这种时候也信。” “的确，现在只有上帝能够救我们了”布瓦斯贝特洛说。 3．（走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。） 在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦，渺小，无能，人越是怯懦，渺小，无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。 面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。 场景二： (讨论,交流) 1．船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏 课文相关内容: 船员——大家都沉默起来,让大炮继续弄出可怕的闹声。 炮队队长——突然间,在这个没有人能够进去,只有那尊自由的大炮在里面跳动的“竞技场”里,出现了一个手里拿着铁棍的汉子。 他一只手抓住一根起重铁棍,一只手拿着一条打着活结的舵索,从方窗眼跳进中甲板里。 可是汉子继续搏斗,有时甚至是他向大炮进攻. 2．炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮 课文相关内容: 炮队队长——那汉子站在一个角落里,手里紧握着铁棍和带子,背靠在一根船骨上,两条小腿稳稳地站定,仿佛两根钢柱;他的面容苍白,镇静,凄苦,像在甲板上生了根似的,等待着。 炮手拿着他的起重铁棍等着.大炮仿佛瞥见了他,根本不屑把身子转过来,就用一种斧劈似的速度向后倒退,朝汉子冲过来.被迫退到船舷上的汉子已经到了绝境. 神秘老人——可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去,动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速.……这个具有决定性和充满危险的动作,即使是一个受过杜罗塞尔的《海上御炮术》里面记载的种种技术训练的人,也不会做得更合适,更准确. 在这一场景中,雨果也是通过船员,炮队队长,老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢.与其他人的束手无策相比,炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了.其实,突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋.这个场景的重要作用就是通过层层对照,将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢,智勇双全作了第一次展示. 场景三： (讨论,交流) 1．赏功与罚罪 “将军，根据这个人刚才所做的一切，你不认为他的上级应该有什么表示吗？” “我认为应该有的。”老头儿说。 …… 老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短“现在，把这个人拉出去枪毙。” “……没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。” 这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的.节奏，仿佛斧子砍在橡树上。 “执行。” 2．还有是呼与惊惶的对比 如文章中写到的：“乌拉！”水手们欢呼起来。 惊惶代替了欢呼。 一种阴郁的静寂笼罩着全船。 朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。 多用“对照法”使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸显了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。 二．场景描写方法探究二 问题思考： 1．《桥边的老人》中，海明威那么一两百字就展现了军民撤退的壮阔画面，而雨果所写的画面简单说就是四个字“炮兽肆虐”，但雨果却写了那么多字。这是怎么一回事呢？我们先不管谁优谁劣，现在我们就来当一回海明威，根据“冰山理论”把你认为1-5自然段中可以删去的内容全都删去。 （见课文，原则保持主要信息，尽量从简的原则） 2．这些删除的内容，是些什么？作者怎么会写这些？用了哪些办法使得内容如此丰富的？ 这些删除的内容是围绕“炮兽肆虐”展开的丰富的联想，极力渲染炮兽的凶猛，威力无穷，为人物的出场提供一个典型的场景。这些内容又往往用比喻、拟人等修辞手法来写。 雨果写场景之所以繁复是因为他喜欢议论联想形容，生怕读者不会想象，用的是加法，符合浪漫主义表现手法；海明威写场景喜欢的是白描，不加修饰，不事渲染，几乎不用形容词，绝不议论，尽量客观，什么思想内涵让读者自己揣摩，用的是减法。 《炮兽》随堂训练二 1． 阅读下面文字，完成下面问题。 船长布瓦斯贝特洛和大副利维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。 这个人就是他们的乘客，那个乡下人，他们在一分钟以前谈论的那个人。 …… 没有一个人能够自由地呼吸，也许只有那个老头儿能够，他单独在中甲板里和这两个斗士在一起，他是一个不幸的证人。 他自己也可能被大炮压碎。他没有动。 …… 炮手拿着他的起重铁棍等着。大炮方法瞥见了他，根本不屑把身子转过来，就用一种劈斧似的速度向后倒退，朝汉子冲过来。被迫退到船舷上的汉子已经到了绝境。全体船员发出了一声呼喊。 可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去，动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速。他抓住一袋伪钞，冒着被压死的危险把这代伪钞扔到大炮的车轮中间。这个具有决定性和充满危险的动作，即使是一个受过杜罗塞尔的《海上御炮术》里面记载的种种技术训练的人，也不会做得更合适、更准确。 …… 船长的后面跟着一个粗野的汉子，气喘吁吁，衣服零乱，可是掩盖不住一种得意的神气。他就是哪个炮手，他刚才很及时地表现出他是一个能够制服怪物的勇士，也就是战胜了大炮的人。 伯爵对那个穿着农民服装的老头儿行了军礼，对他说： “将军，就是这个人。” 炮手笔直地立着，眼睛低垂，态度是在等待命令。 布瓦斯贝特洛伯爵又说： “将军，根据这个人刚才所做的一切，你不认为他的上级应该有什么表示吗？” “我认为应该有的。”老头儿说。 …… 老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短衫上。 “乌拉！”水手们欢呼起来。海军陆战队的兵士们举枪致敬。 那个年老的乘客用手指指着受宠若惊的炮手，继续说 “现在，把这个人拉出去枪毙。” 惊惶代替了欢呼。 于是，在坟墓般的静寂中，老头儿抬高了嗓音。他说： “一个疏忽危害了这只船。到了现在，这只船已经没法挽救。在海上，就是面对着敌人。一只渡海的船就是一支作战的军队。风暴隐藏着，可是并没有消失。整个大海就是一个陷井。面对着敌人的时候，犯了任何过失都要处以死刑。没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。” 这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。 老头儿望着士兵们，加上一句： “执行。” 那个胸前闪耀着圣路易十字勋章的汉子低下了头。 1．给加点的字注音： 胳膊肘 瞥见 不屑 船舷 2．将下面五个词语中的错别字改正过来。 伪钞 零乱 惊惶 陷井 致哀 3．解释下列加点词在句中所表达的含义。 （1）船长布瓦斯贝特洛和大副利维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。 “也”字表明，船长布瓦斯贝特洛和大副利维厄维勒虽然是两个“勇士”，跟其他船员一样，对眼前发生的炮兽肆虐感到恐惧，不敢靠前。可以想见当时局面是多么骇人和恐怖。从而突出了炮兽肆虐的程度（，衬托出老人的勇敢、坚定
染雾