《水上飞机》(于永正)
《水上飞机》(于永正)第一课时
师:今天学一篇课文,看老师写~板书课题:水上飞机
生:齐读
师:谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说,也就是把它的特点读出来?
生:指名读
师:怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来?
生:指名读(两位),齐读师:读书有意思吗?注意力集中。这篇课文你读了几遍?
生:读了两遍
师:都读了。问一下,在你第一次读到这个题目时,你是怎么想的?
生:水上怎么可能有飞机呢?
生:哎,飞机为什么到水上去呢?
师:会说“哎”!读了题目后,答案找到了吗?会读生字的举手,都认识的举手,既然都认识,我检查一下,先写一个,看好~板书:芒生:指名读,齐读。
师:写两个,注意看,板书:货、资生:指名读,师:大声读,读的再自信点!
生:齐读,指名读师:笑眯眯的.读,还可以组什么词?
生:小组组词读“资料……资源”
师:书上怎么说?
生:物资
师:一会儿工夫认了三个字,这个字最难认,板书:汲拿不准的看书,拿准的把手举起来。
生:齐读:汲
师:谁和你过不去,你就叫谁起来读。
生指名:乔丹
师握手
生指名读,齐读。
师:板书:水
生:汲水
师:什么叫汲水?把井里的水打上来,这里指把海里的水吸上来。
师指读,生齐读生字。
师:读课文有个要求,眼到、心到、口到,通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
生自由读。
师:谁愿站起来读第一自然段?敢读吗?那为什么不举手呢?
生:敢!指名读。
师:纠正:小海鸥,再来,白色船体的两边
生重读
师:一起读,生齐纠正读。
生继续读,重新读师:第二遍比第一遍好,再读第三遍。一遍比一遍好!齐读生接着往下读。
师:读书要眼到、心到、口到,读书要想,想它的意思,看谁能把第一段的意思读出来?
生自读。
师:请你来读,一看你的表情就知道你读的好。
生:指名读
师:听,他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读,看谁能让于老师看到大海。
生齐读
师:完整词语板书:茫茫、大
师:听他读“奇怪”
生指名读
师:奇怪在哪里,奇怪在大~~上
生齐读
师:所以读书要眼到,心到,口到。谁能把想的意思读出来?
生自读
师:我发现你们的表情不错,声音好象不行
生:指名读
师:有意思,到前面来,摄影师给镜头
生再读
师:好不好,心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高,要用气读。
师范读。谢谢!掌声。
生自读,看谁超过于老师。
师:好,真带劲。不要急于举手,要静下心来思考,该读的读,该想的想。下来要想小海鸥什么心情?怎么想的?请小朋友做到眼到、心到、口到。
生自读。
师:谁站起来读,响一点。
生:指名读
师:读的非常正确,也比较流利,但是我刚才说了,要体会它的心情。你看,对小海鸥在说呢:不要担心,不要着急。再读,看谁能把它的心情读出来。
生:指名读
师:板书:哎不知道你想没想,小海鸥和水上飞机近不近?距离怎样?
生:很近
师:上来,是这样吗?“哎~~”不是得吓死?但是老师发现你很有勇气。
生摇头
师:既然你们知道了,再读
生齐读
分角色读。
师指导:你看他听不见,要读出他的特点~听清楚没有,一起读~飞机,你怎么掉到海里去了,哪个词要让他注意?
生指名读
师:听见没有,“不,我是降落在这里的!”板书:降落师:谁愿意和老师来读?声音多好啊!
师生分角色读。
师:听清楚没有?自己读
生自读
师:我想问小朋友,想了没有?读书要用心想。水上飞机接着说,谁来读?
生指名读
师指导:输送再读
生继续读
师:谁来读这段话?这段话是说飞机用处的
生:指名读
师:掉了一个字,真可惜,再读
生齐读
师:站起来,我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样,有些紧张。
生:指名读,再指名读师:不错,多自豪呀!读了这段话,你知
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