染雾老师的故事作文 篇一
老师，是我们成长道路上的引路人，是我们学习中的知心朋友，更是我们心中永远的楷模。我想分享一个关于我的老师的故事。
记得那是我初中时代，有一位语文老师给我留下了深刻的印象。她姓王，是一位年轻漂亮的女老师，总是带着微笑走进教室，让我们感受到了知识的魅力。在她的课堂上，我们不仅学到了知识，更学会了如何做一个有爱心、有责任感的人。
有一次，班里的一个同学因为家庭原因成绩一落千丈，不仅自己沮丧，还经常影响其他同学的学习情绪。王老师并没有责怪他，而是耐心倾听他的困难，给予他鼓励和帮助。她用自己的行动告诉我们，作为一名老师，不仅要传授知识，更要关心学生的成长和心理健康。
在我高中毕业时，王老师用一封信送给了我，信中写道：“希望你能在未来的道路上勇敢前行，永远保持一颗善良的心。”我被这句话深深感动，因为她不仅是我的老师，更是我的朋友和长辈。
现在，每当我想起王老师，心中总是充满感激和敬仰。她的故事让我明白了，一个优秀的老师不仅要有过硬的教学水平，更要有爱心和责任心。我希望将来也能成为像王老师一样的老师，用自己的行动影响更多学生，让他们在人生的道路上不再迷茫。
老师的故事作文 篇二
每个人心中都有一位特殊的老师，他们或许是我们曾经的恩师，或许是我们生命中的导师，他们的故事让我们受益终生。
我记得小学时的一位老师，她叫李老师。李老师是一位和蔼可亲的中年妇女，她总是笑眯眯地站在讲台上给我们上课。在她的课堂上，我们不但学到了知识，更学会了做人的道理。每当有同学犯错，李老师总是用耐心和爱心去帮助他们，让他们明白错误，并从中成长。她的一颦一笑都深深地印在了我的心中。
记得有一次，我在体育课上受了伤，疼得哇哇大哭。李老师看到后立刻走过来，把我带到医务室进行简单的处理。她一边安慰我一边轻轻拍着我的背，让我感受到了她无微不至的关怀。从那以后，我对李老师更加敬仰和感激。
如今，每当我回忆起李老师的教诲和关怀，心中总是充满感慨和感动。她的故事让我明白了，一个优秀的老师不仅要有扎实的专业知识，更要有爱心和责任心。我希望将来也能成为像李老师一样的老师，用自己的行动去影响更多的学生，让他们在成长的道路上不再孤单。
老师的故事作文 篇三
老师的故事作文
一、故事作文的好处
1、降低作文心理坡度，培养作文兴趣，解决作文动机问题。作文心理学告诉我们，作文是先实现“客观事物在人脑中的显现”第一重转化，再经过人脑加工，形成思路和语言，用文字表达出来（即第二重转化）。这对刚学作文的小学生有难度，特别是第一重转化，学生虽然接触了现实世界，但他们观察力弱，抽象提取现实世界信息的能力弱，要做到有感而发实属不易。故事作文以故事的形式出现题材，大大降低了第一重转化的难度。
2、有利于因材施教，训练学生语言表达能力和谋篇布局，实现作文第二重转化。由于故事作文降低了构思和遣词造句的难度，有利于不同学生写不同的作文。好的学生可以根据故事梗概进行发挥，中下生可根据故事内容，依葫芦画瓢进行复述性质的作文。一般来说，故事已有完整的思路和比较详细的语言表达，这让中下生不会感到无话
3、丰富学生的知识。一般来说，小学生见识比较有限，通过故事的方式，可以了解到许多人文、地理、历史等等的知识，开阔了视野，增长了知识，再加上故事本身的趣味性，可有效提高学生作文兴趣。
二、开展“故事作文”的具体做法
1、组织形式：以校为单位进行组织的。学校安排每个语文教师搜集故事材料送教务处备案，由教务处根据需要安排每位教师在每周三早上早会讲故事，全校学生根据故事进行作文。学生作文用专用簿完成后送交科任教师批改，然后每班选出一篇优秀习作送交讲故事的轮值老师，经轮值老师筛选后，于次周三下午第三节让优秀学生上台交流，轮值教师逐一讲评后再作本次故事作文总体评析。
2、故事作文的体裁及内容。教务处在统筹的基础上，对故事的各种体裁进行安排、调整，一般以学期为单位，力争在写实、说理、童话、寓言、科幻、想象等方方面面内容均有所展现。
3、讲故事形式：要求每位老师各有特色，如有的讲到故事的要害处嘎然而止，让学生想象续写；有的绘出几幅大图，打乱顺序，让学生先组合，再选代表“猜”故事内容，接着让学生根据自己的理解写成故事；有的讲填空式故事……
4、故事作文的分层要求：一、二年级把故事作为说话课或写成简要一、二句话；三、四年级以复述方式作文为主；五、六年级既可复述，也可想象添加细节，更可写读、听后感或改编。总体的原则只有一个：让不同水平的学生写不同的.故事作文。
三、故事作文的反思
故事作文是学生作文训练的有效方式，但不是灵丹妙药，它也有一定的局限性。在大力运用故事作文的同时，也要进行必要的其他形式的作文，防止学生只采一朵花而产生作文知识体系的缺漏。
1、搭配必要的观察作文，以防学生经常写现有或材料的故事作文，产生观察惰性，降低学生的观察力。
2、注意故事作文的密度，防止学生产生作文的僵化思维及习惯。
3、故事作文的低难度和趣味性能有效培养学生作文兴趣，引导学生写作入门。在达到入门目的后，教师应认真做好与其他类型作文的融合、衔接。特别是尖子生写作，不能让他们“吊死在一棵树上”，毕竟，故事作文只是作文训练的一种方式而已。
4、注意故事的选择，力争所选的故事符合小学生的年龄特征。全校写同一故事作文，有利于营造气氛和低、中、高年级互相学习、互相帮助，但理论上认为，若能分低、中、高年级选择不同难度故事也许更有针对性，更有训练效果。
5、应努力营造讲故事时的整体气氛及充分发挥讲故事老师的语言、节奏、语调、神态、动作、表情等体态语言，从而帮助学生（特别是低年级学生）对故事内容的理解及对故事中心、故事人物的把握、挖掘
从认识“1、2、3、4、5”到学习“人之初，性本善”，我们都在不断成长。成长中有痛苦，也有快乐，就这样，年复一年，日复一日，我们都在痛苦与快乐中顽强地成长。给大家晒晒我的家丑吧，希望大家不要笑我，最好能给点掌声。
六岁时，妈妈给我讲发明大王爱迪生的故事，说爱迪生为了弄明白母鸡是怎样孵出小鸡的，自己蹲在鸡窝里观察。我为了弄明白鸡蛋是怎样孵出小鸡的，就把鸡蛋放进被窝里，睡觉时不小心压碎了鸡蛋，弄湿了被窝，这事让妈妈哭笑不得，笑我太傻，从那时起，我知道了，自己是一个幸福的小傻瓜。
七岁时，爸爸教育我做事要诚实，并给我讲了华盛顿砍樱桃树的事情，当华盛顿主动向父亲坦白，得到了父亲的表扬。而当我不小心摔破了爸爸最心爱的茶壶时，在坦白之后，得到的却是爸爸一顿严厉的训斥。那年，我第一次流下委屈的泪水，这次坦白，让我知道了世界上还有“委屈”这个东西的存在。
八岁时，老师给我们讲了大科学家爱因斯坦小时候的故事，在一节手工课上他做了一个很不像样的小板凳，受到老师批评。而当他告诉老师这是他第三次做的时，这让老师非常感动。我的英语字母写得也很糟糕。在一节英语课上，我学着爱因斯坦，重复写了三次，我以为可以感动老师，当我告诉老师这是我第三遍作业时，英语老师却大为恼火，并罚我做了第四遍作业。这次我得到的教训是：作业多做几次，未必就会更好，对于老师的要求，我们还是一次成功的为好。
九岁时，因为几次迟到被老师批评，想起了鲁迅，他曾在桌子上刻过一个“早”字，以后再也没迟到过。为了提醒自己，我也在桌子上刻了一个“早”字，却被老师批评教育了一番。这让我知道：学习别人，不是刻在桌子上，而是要刻在心中的。
十岁时，老师批评我做事不动脑筋，并告诫我说，凡事都要勤于思考，并给我讲了牛顿的故事。说牛顿在苹果树下思考问题，被苹果砸中脑袋，从而悟出了牛顿定律。所以老师也要求我们像牛顿那样勤于思考，于是我也跑到苹果树下思考问题，等了半天才知道想要被苹果砸中也不是一件简单的事。
是的，我们在成长中难免会犯一些愚蠢的错误，不过请大家相信，我们一定会在成长中变得更加聪明，更加坚强。
