一年级看图说话语文反思【最新3篇】

时间:2018-09-05 06:23:19
染雾
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一年级看图说话语文反思 篇一

在一年级的语文课堂上,老师通常会组织学生进行看图说话的活动,让学生通过观察图片,展开想象,用简短的语言描述图片中的场景。这个活动不仅有助于培养学生的观察力和想象力,还能够激发学生对语文学习的兴趣。

在这个活动中,我发现一些学生在描述图片时,语言表达简单,缺乏细节描写,有时候甚至只是简单地描述了图片中的内容,缺乏情感表达。这让我开始反思,一年级的语文教学是否应该更加注重细节描写和情感表达,而不仅仅是简单的文字描述。

通过这次活动,我认识到,语文学习不仅仅是为了掌握基本的语言知识,更重要的是要培养学生的语言表达能力和情感表达能力。只有让学生学会用丰富的语言描述事物,用真情实感表达情感,才能真正提高学生的语文素养。

因此,我认为在一年级的语文教学中,可以通过看图说话等活动来引导学生进行细节描写和情感表达,让学生在实践中提高语言表达能力,激发学生对语文学习的兴趣,从而更好地促进学生的全面发展。

一年级看图说话语文反思 篇二

在一年级的语文课堂上,看图说话是一种常见的教学活动,旨在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。通过观察图片,学生可以展开想象,描述图片中的场景,从而提高他们的语文素养。

在进行看图说话的活动中,我发现一些学生在描述图片时,语言表达简单,缺乏细节描写,甚至有些学生只是简单地描述了图片中的内容,缺乏情感表达。这让我意识到,在一年级的语文教学中,我们不仅需要注重学生对语言知识的掌握,更应该重视学生的语言表达能力和情感表达能力的培养。

因此,我认为在进行看图说话的活动时,可以通过提出问题引导学生进行深入思考,让学生在描述图片时多加细节描写,表达自己的真情实感。同时,可以在活动中注重学生的情感体验,让学生在描述图片时融入自己的情感,使语言更加生动感人。

通过这样的活动,不仅可以提高学生的语言表达能力和情感表达能力,还可以激发学生对语文学习的兴趣,让他们在实践中感受到语文学习的乐趣,从而更好地促进学生的全面发展。

一年级看图说话语文反思 篇三

一年级看图说话语文反思

  在现实社会中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的一年级看图说话语文反思,希望能够帮助到大家。

  一年级的语文教学,从拼音、看图读拼音识字、看图学词学句到看图学文,以及课文的学习,教学生认识一个字,会组一个词,会说一句话。在能说一句或几句完整的话的基础上,做到说话有条理,有依据,前后连贯,准确无误。加强一年级看图说话的训练,这不仅是为中年级奠定基础,而且能培养学生的观察能力,发展他们的思维,提高他们的口头表达能力。

  一、激发学生看图的兴趣

  兴趣是人的心理特征之一,这不是自发的行为,而是一种有意识的活动。因此,我们在引导学生观察事物时,要让学生明确观察的目的,使目的对行为产生激励作用,使学生摆脱被动依赖的状态,变“教师要我们观察事物”为“我想知道事物”从而形成了观察事物的动力。

  二、引导看图,学会观察,理解图意

  指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说,认识的事物比较少,视野不够开阔,教学中,教师应常引导学生观察周围的事物,培养学生的观察能力。

  利用提问方式,帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。教材中,每一幅都有一个中心,一个意图。要看明白图画的内容,作为一年级的学生来说,是一件不容易的事。教学时教师可利用提问的方式,帮助学生理解图意。例如:教学第二单元时,教师可先告诉学生图上画的都是小学生放学后做的事情。接着同学们一道去认识图上的人物,给他们起一个名字。然后提出问题:放学后,学生在干什么?并引导学生看图,知道图中的小学生有的在灯下看书,有的在听广播,有的在扫地,有的在拍皮球。同时明白放学后,小学生应做一些有益的事,参加健康的活动。

  三、教学生会看图说完整的话

  刚入学的儿童,语言区域狭窄,说话时往往用词不当,语病很多,不能说完整的话,他们对老师的话也不能完全理解、领会。听、说的'能力都较差。所以,从他们进校的第一天起,教师应结合常规训练和学习的习惯,教他们说完整的话,规范他们的语言。

  1、结合教材编写特点,对学生进行说话训练。新编的教材,图文并茂,直观性强,不仅注重了对儿童观察能力的培养,而且为儿童说话的训练作了很好的诱导。教学时,教师可充分利用教材中的纯拼音句群,诱导儿童说完整的话。让学生看图意后,明白他们发生什么事,怎么说才是一句完整的话,同时通过训练学生看图说话。接着,通过教师演示活动片,使学生明白猴子们发生什么事?他们是怎样解决问题的。训练学生看图用一句完整的话,说出事情的经过。这样,不仅学生进行了说话训练,还培养学生的观察能力。

  2、采用先分述再结合的方法进行说话训练。一幅图或一种情景,常需要用一句比较复杂的话,才能把意思表达清楚,对于一年级的学生来说,是比较困难的。教学时,教师可指导学生按观察的顺序进行分述。先说谁?什么时候?再说干什么?然后再综合成一句或几句完整的话。例如:教学描写冬天的看图说话时,教师可提出以下几个问题,引导学生看图理解图意。①图上画的是谁?(小学生)②图上画的是什么季节?(冬天)你是怎样看出来的?(雪地、衣着、树木)③图上画的是什么地方?(雪地里)。④图上的小学生在干什么?(他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的滑雪,玩得很高兴。)学生分别回答后,再引导学生把分述的短句综合,说出图画的主要内容:冬天,大雪下一夜,早晨,孩子们在雪地里玩耍,他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的滑雪,玩得很高兴。通过这样的说话训练,不仅能较好的完成教学要求,而且能逐步训练学生把话说清楚、完整。

  四、纠正学生说话中的语病

  低年级的学生说话往往是三言两语,说不清楚,不具体,不生动,甚至语无伦次。针对这种情况,教师要求学生注意观察,听清问题,想好了再回答,答后师生共同对学生回答的问题进行讲评,哪句话答错了,应该怎样说才是规范的,怎样说才能准确地表达。比如:学生说“今天天气很好,我背着书包来去上学。”先指名说说这句话通顺吗?为什么?让后讲评来去上学是自相矛盾的,到底是来上学还是去上学?最后小结我们在说话时不能受到方言的影响。通过讲评,相互促进,培养学生说话的良好习惯,提高他们的说话能力。

  概而言之,在看图说话教学中,要按一定的顺序指导学生看图说话,既要注重学生看图方法的指导,理解图意,又要促进说话水平的提高。

一年级看图说话语文反思【最新3篇】

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