染雾大班手工《小风车》教学反思 篇一
在进行大班手工《小风车》教学的过程中，我深刻地体会到了教育教学工作的重要性和细致性。虽然《小风车》看似简单，但是在教学过程中却发现了许多问题和不足之处。
首先，在准备教学材料上，我没有考虑到每个学生的不同特点和需求。有些学生可能对剪纸技巧不熟练，有些学生可能对折纸技巧不熟悉。因此，在教学时，我应该提前做好调查，了解每个学生的情况，有针对性地进行教学。
其次，在教学过程中，我发现自己在示范环节的表达方式不够清晰和规范。有些学生可能因为我示范得太快而没有完全理解，有些学生可能因为我示范得不够详细而无法模仿。因此，我应该在示范环节尽可能地慢下来，清晰地展示每一个步骤，确保每个学生都能够理解和模仿。
最后，在教学结束后，我没有及时进行反馈和总结。有些学生可能在制作过程中出现了问题，但是因为我没有及时发现和纠正，导致他们无法完成作品。因此，我应该在教学结束后及时与学生进行交流，了解他们的制作过程中遇到的问题，给予及时的指导和帮助。
总的来说，大班手工《小风车》教学反思让我意识到了自己在教育教学工作中的不足之处，也让我更加重视每个学生的学习情况和需求。我会在以后的教学中，更加细致地准备教学材料，更加清晰地表达示范步骤，更加及时地进行反馈和总结，让每个学生都能够收获满满。
大班手工《小风车》教学反思 篇二
在进行大班手工《小风车》教学的过程中，我意识到了教育教学工作中的挑战和机遇。虽然教学过程中遇到了一些困难和问题，但是通过反思和总结，我也找到了改进的方向和方法。
首先，在准备教学材料上，我应该更加注重材料的选取和准备。不同的材料可能会对学生的学习产生不同的影响，因此我应该根据学生的特点和需求，选择适合的材料进行教学。同时，我也应该提前做好准备工作，确保教学过程的顺利进行。
其次，在教学过程中，我应该更加注重学生的参与和互动。通过让学生参与到制作过程中，可以增强他们的动手能力和团队合作意识，同时也可以增加他们的兴趣和乐趣。因此，我应该设计一些互动环节，让学生在制作《小风车》的过程中不仅学到知识，还能够享受乐趣。
最后，在教学结束后，我应该及时进行反馈和总结。通过与学生的交流和沟通，我可以了解他们在制作过程中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。同时，我也可以总结教学过程中的经验和教训，为下一次教学做好准备。
总的来说，大班手工《小风车》教学反思让我更加深刻地认识到了教育教学工作的重要性和细致性。我会在以后的教学中，更加注重材料的选取和准备，更加注重学生的参与和互动，更加注重反馈和总结，为每堂课的教学质量和效果提升而努力。
大班手工《小风车》教学反思 篇三
大班手工《小风车》教学反思
大班手工《小风车》教学反思怎么写?下面应届毕业生小编特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用，大班手工《小风车》教学反思
。“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语挂于美国华盛顿图书馆的墙上。它说明了无论做什么事光听是不行的，过后不久就会忘记。光看也还是不行的，虽然比光听的效果好，能记住一些，但能理解吗?也不一定。如果亲自尝试了，其中道理就能明白了，运用起来就得心应手。
一 吊起胃口，让幼儿主动去探究。
课堂上，好多老师总是担心幼儿听不懂，上课总是自己在上面讲啊讲啊，结果幼儿不感兴趣，教学效果很不好。所以中幼儿必须改变传统的“教师讲、幼儿听”的学习方法，努力培养积极主动地去获取知识、理解知识、应用知识。
首先让幼儿产生制作的欲望。只有有了兴趣，幼儿才会积极主动地去观察自学。活动伊始，我并不急于让幼儿动手制作，而是通过网络让幼儿欣赏世界各地的风车，欣赏老师制作的各种漂亮的风车来激发幼儿的兴趣。几分钟下来幼儿学习动手制作的胃口已被吊得高高的了。趁着这股热乎劲，我开始把幼儿引上正题，要求幼儿先自学书本，然后自己制作。如果有个别幼
二 鼓励幼儿质疑，解疑。
问题是幼儿学习的起点，
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《大班手工《小风车》教学反思》()。幼儿有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此，不少教育专家都提出了这样一个观点：幼儿发现问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿发现问题，思考问题。在玩风车的过程中，幼儿发现并提出了很多问题：为什么小风车会转而风筝不会转?为什么有风的时候风车会转得快?为什么自己的风车侧面吹比正面吹要转得快，而老师的却相反?为什么老师的两个风车转的方向不一样?……对这些问题教师必要重视，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，通过集体的智慧解决问题。老师特别应该耐心听取一些看似荒唐的问题，给他展示的机会，可能会从中发现幼儿创新的火花，使幼儿的`学习收获远远高于预期的效果。
三 开放教学，让幼儿在合作中探究。
开放式教学，可以让让幼儿放开手脚地活动，第一他们很高兴，第二他们很认真，第三他不会时就想去求教老师，这样做效果是明显的。大家可以看当今世界第一强国美国的课堂实录，他们就是这样要求幼儿的。他们以幼儿敢于提问题为起点，以幼儿能自己解决问题为终点，而方法的核心就是放手让幼儿活动。
不少教育专家也提出这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，为幼儿提供了自由发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，以获取知识和技能。幼儿在制作小风车的过程和讨论过程中，放手让他们进行小组合作。在玩中发现问题，争论问题，从而共同解决问题，有利于从小培养幼儿的合作习惯和合作精神。
活动更多地发挥幼儿的主体作用，让他们成为活动的主角。让他们在学习的过程中，发现问题、共同寻找解决问题的方法，并能够运用到自己的学习、生活、工作中去
