染雾高一地理地球的宇宙环境说课稿 篇一
标题：探索宇宙，了解地球的位置
导入：同学们，地球是我们生活的家园，但你们知道地球在宇宙中的位置吗？今天我们就来探索宇宙，了解地球在宇宙中的位置和所处的环境。
一、地球在宇宙中的位置
1. 地球是太阳系中的第三颗行星，距离太阳约1.5亿公里，是一颗自转和公转运动的行星。
2. 太阳系又属于银河系，银河系是由恒星、行星、星云等构成的星系。
3. 银河系是宇宙中的一个星系，宇宙是由无数个星系构成的。
二、地球的宇宙环境
1. 宇宙中的真空：宇宙中是一片真空，没有空气，没有声音，没有温度。
2. 宇宙射线和宇宙微波背景辐射：地球受到来自宇宙的射线和微波背景辐射的影响。
3. 星球和恒星：地球被太阳所照耀，太阳是我们太阳系中的中心恒星。
4. 星系和宇宙：地球所在的银河系是一个庞大的星系，我们的宇宙是一个神秘而宽广的世界。
结尾：通过探索宇宙，我们更加了解地球在宇宙中的位置和所处的环境，希望大家能够珍惜我们美丽的地球，保护好我们的家园。
高一地理地球的宇宙环境说课稿 篇二
标题：宇宙探索，探寻宇宙奥秘
导入：同学们，宇宙是一个神秘而广阔的世界，我们有必要探索宇宙，探寻宇宙的奥秘。今天我们就来一起探索宇宙，了解宇宙中的各种奇妙现象。
一、宇宙中的奇妙现象
1. 星云和恒星：宇宙中有各种各样的星云和恒星，它们以不同的形态和颜色展现出宇宙的美丽。
2. 行星和卫星：太阳系中有八大行星和许多卫星，它们围绕太阳旋转，形成了一个庞大的星系。
3. 黑洞和宇宙射线：宇宙中的黑洞是一种神秘而强大的存在，它吞噬一切，同时宇宙射线也是一种强大的辐射。
二、人类的宇宙探索
1. 太空探测器：人类利用太空探测器探测宇宙中的各种信息，深入了解宇宙的奥秘。
2. 太空站和航天飞机：人类搭建了太空站，进行宇宙实验和研究，航天飞机也带着人类走向宇宙的更远处。
结尾：宇宙是一个充满奇迹和谜团的世界，我们应该积极探索宇宙，了解宇宙的奥秘，探寻宇宙中的未知。希望同学们能够对宇宙保持好奇心，不断探索。
高一地理地球的宇宙环境说课稿 篇三
高一地理地球的宇宙环境说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的高一地理地球的宇宙环境说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。
一、教材分析
本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。
二、学情分析
城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。
三、教学目标
1、知识与技能目标
利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
2、过程与方法目标
○1、阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。
○2、运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
3、情感态度与价值观目标
○1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
○2、通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
○3、通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
4、教学重点：地球上生命存在的条件及原因。
5、教学难点：地球上生命存在的原因。
（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）
四、说教法和学法
1、说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的'影响。
（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。
2、说学法
“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析“金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）
五、教学过程
我直接切入主题进入新课的学习
活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
一、地球是一颗普通的行星
活动二：展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？
生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。
活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：
○1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。
○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？
通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。
活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：
○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？
○2、如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？
○3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）
通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。
二、地球是一颗特殊的行星
活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？
师生共同归纳提高：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。
作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。
