染雾《中国国际救援队，真棒！》教学反思 篇一
作为一名教师，我认为中国国际救援队的工作不仅令人钦佩，更是一个极好的教学素材。通过教授学生有关中国国际救援队的相关知识，我们可以激发学生的爱国情感、社会责任感和国际友谊，培养他们成为具有国际视野和全球胸怀的新时代公民。
首先，中国国际救援队的故事充满感人的正能量，能够激励学生树立正确的人生观和价值观。通过讲述中国国际救援队的故事，我们可以向学生传递爱国主义、奉献精神和国际友谊的重要性，激励他们在成长过程中树立正确的人生导向，勇于担当社会责任，积极参与国际事务，在实现个人价值的同时，为社会和国家的发展贡献自己的力量。
其次，中国国际救援队的工作涉及到多个学科领域，可以为教学提供丰富的素材。比如，地理学科可以通过讲解中国国际救援队在不同国家进行救援任务的地理位置和环境特点，帮助学生了解世界各国的地理位置和气候条件；历史学科可以通过探讨中国国际救援队的历史渊源和发展历程，引导学生认识中国在国际救援领域的重要性和影响力；政治学科可以通过分析中国国际救援队的国际援助政策和实践，让学生了解中国在国际事务中的地位和作用。这些都可以为学生提供更加全面的知识视野，培养他们的综合能力和批判思维。
最后，中国国际救援队的工作体现了中国作为一个和平、友好、负责任大国的形象，有助于提升学生的国际视野和全球意识。通过教授学生中国国际救援队的相关知识，我们可以引导他们认识到国际援助的重要性，理解各国之间的相互依存关系，培养他们具有全球胸怀和国际合作精神，让他们能够在未来的国际交往中更加自信、开放和包容。
综上所述，中国国际救援队的工作不仅是一种社会实践，更是一种教育资源，可以为教学提供丰富的素材和案例，激发学生的爱国情感、社会责任感和国际友谊，培养他们成为具有国际视野和全球胸怀的新时代公民。作为教师，我们应该善于利用这些教育资源，引导学生树立正确的价值观和人生导向，培养他们的综合能力和国际意识，为培养具有全球竞争力的新一代人才做出应有的贡献。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思 篇二
中国国际救援队的出色表现和无私奉献给我们带来了很多启示，作为教育工作者，我们应该充分利用这些教学资源，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和国际意识，为国家和社会培养更多具有全球视野和国际竞争力的新一代人才。
首先，中国国际救援队的工作体现了中国作为一个负责任的大国的形象，激励人们为国家和社会作出更多贡献。作为教育工作者，我们应该通过教育引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们具有社会责任感和奉献精神，让他们在成长过程中懂得感恩、奉献、助人为乐，培养他们成为具有社会责任感和公民意识的新时代公民。
其次，中国国际救援队的工作为我们提供了丰富的教学素材，可以帮助学生了解国际援助的重要性和中国在国际援助领域的地位和作用。通过教授学生中国国际救援队的相关知识，我们可以引导学生认识到国际援助的意义和价值，让他们了解中国在国际事务中的作用和影响力，培养他们具有全球胸怀和国际合作精神，为未来的国际交往和合作做好准备。
最后，中国国际救援队的工作体现了中国人民的爱国情感和国际友谊，有助于提升学生的爱国情感和国际意识。通过教授学生中国国际救援队的相关知识，我们可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，让他们更加珍惜祖国的繁荣稳定和和平发展成果，同时也让他们更加关注国际事务，理解不同国家之间的相互依存关系，培养他们具有全球视野和国际竞争力。
综上所述，中国国际救援队的工作不仅是一种社会实践，更是一种教育资源，可以为教学提供丰富的素材和案例，激发学生的爱国情感、社会责任感和国际友谊，培养他们成为具有全球视野和国际竞争力的新时代公民。作为教育工作者，我们应该善于利用这些教育资源，引导学生树立正确的价值观和人生导向，培养他们的综合能力和国际意识，为培养具有全球竞争力的新一代人才做出更大的贡献。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思 篇三
《中国国际救援队，真棒！》是一篇表现中非两国友好的文章。因为中国在阿尔及利亚发生地震时给了他们帮助。
在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的人说在那样危险，那样困难的情况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命安全可以知道。我让他们想象当时可能会发生怎么样的事，当时的环境可能有恶劣。同学们说的头头是道。但在理解技术高超的时候出现了一点问题，由于也快下课，我并没有让学生多说。所以感觉这点上做的不够到位。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思 篇四
《国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，也是一种新的文学体裁——通讯。在汶川遭遇８.０级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和伟大。学习文章时首先创设情趣，我先给学生播放了几张图片，是四川地震中救援队积极奋战的场面，看完后，让孩子们说说看到这些图片，有什么想说的，激发了孩子们的共鸣。
接着出示救援队——又通过图片引出国际救援队——最后引出中国国际救援队，为了使学生更加了解中国国际救援队，通过幻灯片出示资料袋，结合资料袋对中国国际救援队有了进一步的了解之后，教师质疑：“你们想知道这是一支什么样的队伍吗？”引导学生读文，初读课文，让学生认读课文中的生字词，并了解课文主要讲了一件什么事？初步概括课文。结合视频让学生真正感受到地震带来的灾害，再次读文是找出救援队所遇到的困难。面对困难救援队表现得怎样？启发学生用一个评价性的词语概括他们的表现。再针对“真棒”一词去深入课文， 一下子就抓住了核心——为什么说中国国际救援队真棒？他们棒在哪里？”学生们抓住这个问题边读边划句子边思考，很容易地理解课文内容。在让学生汇报交流让学生自读语句，从语句中体会通讯这种文体的语言特点。这节课就会很轻松地完成教学目标。
理解课文后，我设计了这样一个环节，“情感升华，回归主题”让学生结合角色换位，来发自内心的感言，和作为阿尔及利亚人民的高度评价。为了进一步使学生理解人道主义、国际主义精神，我又创造性的使用教材，联系到了海地地震、以及青海的玉树地震，从而让学生们感悟到这种伟大的国际主义精神，更加让学生感受到中国国际救援队的了不起，以及我们发自内心的敬佩之情！同时感受到中非两国人民的真挚友谊，达到了情感教育的升华。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思 篇五
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。
3.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
教学过程
交流资料，导入新课
1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？
2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3.中国国际救援队于2003年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。
初读课文，读准读通
1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
自主探究，交流收获
1.认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。
2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。
3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。
4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。
朗读复述，积累语言
1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。
2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。
3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思 篇六
这篇课文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。本课的学习目标是：一是读懂课文内容，感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。
这篇课文我是分下面几个部分进行教学的：
一、引导学生读课题质疑，“中国国际救援队”是指什么？请你们阅读课文后面的“资料袋”，了解一下中国国际救援队建立的时间及作用。
二、“真棒”是什么意思？课文讲了一件什么事？事情发生的时间、地点、人物分别是什么？（学生初读课文）
三、“中国国际救援队，真棒！”从哪些方面可以看出来？请同学们认真阅读课文。（学生精读课文，这部分的教学是本课的重点，）
从学生的表现来看，并不令人满意，本节课并不成功。一是学生概括能力不强，不能用自己的话来概括课文的主要内容；二是往往不能找到关键的语句或词语来说明问题，如“迅速投入救援工作”，“余震还在不断发生”等；三是学生不能真正体会救灾的重要性与及时性，不能真正理解阿尔及利亚人民对中国救援队的感激以及感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。
造成这种情况的原因有以下几方面：
一、情境创设太单薄，仅仅靠嘴皮子，不容易感染学生。地震对于学生来说是陌生的，离学生的生活实际较远，他们从来没有见过地震的混乱场面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境创设，当然就不容易打动学生的内心了。如果没有条件使用多媒体创设情境，那也应该找几张有关地震的图片，让学生见识见识。
二、语言不精炼，表达方式不适合学生的年龄特征。如，语速太快，容易给学生以紧张感；“‘中国国际救援队真棒’从哪些方面可以看出来？”如果换成“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？”这样提问，也许更能促使学生理解课文。
三、重点语句没有引导学生反复阅读或朗读。如，“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。
