染雾《蓝蓝的威尼斯》教学反思 篇一
在教学《蓝蓝的威尼斯》这篇文章的过程中，我深刻地感受到了文学作品的魅力和教学的重要性。这篇文章以威尼斯这个神秘浪漫的城市为背景，描述了一个小男孩蓝蓝在这里度过的一段奇幻经历。通过蓝蓝的视角，读者可以感受到威尼斯的美丽和神秘，同时也能够体会到蓝蓝的成长和变化。
在教学过程中，我选择了通过朗读、讨论和写作等方式来引导学生理解文章的主题和情感。通过朗读，学生可以更好地感受到文章的节奏和情绪，从而更好地理解作者的用意。在讨论环节，我引导学生分析文章的结构、人物性格和情节发展，让他们更深入地理解文章的内涵。而在写作环节，我让学生展开想象，写下自己在威尼斯的奇幻经历，从而巩固对文章内容的理解和体会。
通过这样的教学方式，我发现学生对于文学作品的理解和表达能力有了显著的提高。他们在讨论中能够提出深刻的见解，能够通过写作表达出自己的情感和思考，这让我深感欣慰。同时，我也意识到在教学中要注重引导学生思考，培养他们的文学素养和表达能力，而不仅仅是灌输知识和技巧。
总的来说，通过教学《蓝蓝的威尼斯》，我深刻地感受到了文学作品的魅力和教学的重要性。我会继续探索更多的文学作品，用心去引导学生理解和体会，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
《蓝蓝的威尼斯》教学反思 篇二
在教学《蓝蓝的威尼斯》这篇文章的过程中，我发现了一些问题和挑战，也意识到了自己在教学中的不足之处。首先，我发现学生在理解文章情节和人物性格上存在一定困难，需要我更多的引导和解释。其次，我发现学生在写作表达上缺乏独立性和深度，需要我更多的引导和指导。这些问题让我意识到自己在教学中需要进一步提高，更加注重学生的思维能力和表达能力的培养。
为了解决这些问题，我计划在教学中加强对文章内容的分析和解读，让学生更好地理解文章的主题和情感。我还计划在写作环节引导学生展开深入思考，提出自己的见解和观点，从而培养他们的独立思考和表达能力。同时，我也会鼓励学生多读一些文学作品，培养他们的阅读兴趣和文学素养，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
通过对《蓝蓝的威尼斯》教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，也找到了改进的方向和方法。我会继续努力提高自己的教学水平，用心去引导学生理解文学作品，培养他们的文学素养和表达能力，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
《蓝蓝的威尼斯》教学反思 篇三
《蓝蓝的威尼斯》是第四单元的一篇游记散文，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文
文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。
本课的教学目标拟定如下：
1、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友谊
2、学习移步换景的写景方法
3、品味生动形象的语言
同时，将教学目标中的“学习移步换景的写景方法”和“品味生动形象的语言”这两点作为教学的重点和难点。
在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟
这篇文章教学过程的设计：
这节课，我是按照“导入新课感受景美赏析文美演练言美”这几个板块进行的
首先我从城市别称导入课文，出示了连线题，激起学生的学习兴趣，进而带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力
随后，我请学生自由朗读课文，找出重点字词并完成学案的注音，同时请其余同学补充、指正，然后再将字词集体朗读以便加深记忆
接着完成表格学生在朗读课文的过程中一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的，归纳运用移步换景需要注意的事项
文章写的内容基本上清晰了，再请学生四人一小组讨论：威尼斯是一个怎样的城市？学生讨论、交流后，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享学生能有感情地朗读并赏析品味完语言，再欣赏图片，从文字到图像，真实感受威尼斯的异域风情
蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。
通过课文的学习，学生体会到了美丽的景色需要美妙的语言来描绘，接着进入到演练环节，运用所学的写法描绘校园，学生交流表达点评。
最后总结结束本课，教师布置作业
从教学过程来看，我认为几个教学环节的处理我还是较满意的首先是导语，能紧扣威尼斯的特征“水城”作为突破口，激起学生的兴趣其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位先让学生读课文，找出表示作者立足点的句子，并划出相应的景，完成《学案》上表格，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景我再因势利导讲一下使用这种方法需要注意的地方，学生自然就掌握了第四、拓展环节“演练——言美”学生表示的很精彩，点评得很全面到位，让我们充分感受到美妙语言的魅力整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断挑战，最终解决问题。
不足之处在于“赏析——文美”这一环节，没能很好地教给他们赏析散文语言的方法，导致赏析时不够深入从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。
在今后的教学中我们要找到激活课堂的源头，让学生在自由的氛围中快乐学习虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。
《蓝蓝的.威尼斯》教学反思 篇2
《蓝蓝的威尼斯》是苏教版八年级上册第五单元《江山多娇》的最后一篇课文，公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思。本篇课文作为一篇游记散文，作者以漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住景物特点，有详有略地描写景物，同时语言优美绚烂，多用比喻。同时由于这是本单元最后一篇课文，在学完整个单元之后可以对散文游记有一个提炼性的认知。因此我将教学目标定位：1.朗读课文，品味本文绚烂的语言美；2.理解课文题目“蓝蓝的”的自然和人文内涵，体会本文的主旨和情韵；3.归纳游记散文的写作特点并能够迁移到写作中。
根据《新课标》要提高初中生精读能力的要求，在教学设计过程中，我牢牢抓住题目中“蓝蓝的”这一形容词，设计了一个主问题：怎样理解“蓝蓝的”？从这一问题入手，引导学生自己分析课文，品析字词句，理解课文内涵。
散文游记不仅是写景，更是写人，散文游记是自然景物和人文景观相结合的产物，这也是学生在学习时容易忽略的一点，因此在讲到圣马可广场这一景观时，不能单纯地分析景致，更要从它的传说和游人的行为深入分析其特点。理解了威尼斯的人文是怎样的，学生也就抓到了威尼斯这座城市分精髓，最后水到渠成地认识到“蓝蓝的”不仅是自然之蓝，更是人文之蓝。
语文学习是人文性和工具性的统一。学完这篇文章，不能只单纯地停留在这一篇课文的内容上，而要能有目的地迁移到对散文游记这一文体的整体性认知，因此设计了拓展迁移这一环节，联系整个单元的课文，出示表格，由学生自主归纳散文游记的特点：移步换景、抓住景物特征以及人文内涵。由此迁移到学生自身的写作，设计一段小练笔，请同学们写一写自己的校园，在全班展示交流中提高自身的写作能力。
从这堂课的设计、磨课到正式公开课，我收获很多。我牢牢扣住一个要点、一个主问题来设计教学环节，遵循“先学后教、以学定教”的原则，运用“小组合作，同伴引领”的形式，力求把课堂还给学生。磨课中，在组内老师的指导下，我明白了怎样让每一个环节都更加自然圆融，怎样在磨课的过程中焕发更多的思路，怎样更好地把控课堂节奏；公开课后，各位老师为我提出宝贵意见，让我知道怎样更明晰地结构课堂，怎样给学生更多的自主思考的空间。各位老师的指教，让我获益良多！
《蓝蓝的威尼斯》教学反思 篇四
这节语文课失败了，失败在整节课学生按部就班，随着老师设计的教学环节，在问答之中度过了45分钟。
这节课的教学层次还是清晰的，但是每个问题的提出有点为设计而设计，在实施过程中并没有能很好的调动起学生的学习积极性。
我们在子课题“激活语文课堂教学有效途径”的探究中学习到很多激活课堂的措施，但是在再实施的过程中，雷同的措施并没有能很好的祈祷相似的作用。在现实教学中寻找激活课堂的源头，也就成为下一阶段探究目标。
要让理论在实践中完美体现，我想一定要关注以下因素。
1、学生已有的知识积累决定了他们的接受能力。在课堂中许多问题为了顾及课堂的完整性而设计的，学生在理解的过程中就会走模式化道路，而失去自己独特的体验感受。
2、教学文本的不同决定教学评价的差异性。在现实课堂中，教学评价还没有形成体系，学生不清楚学习的标准就会破坏课堂的整体性。但形成一整套完整的评价体系非一朝一夕可形成的。
在今后的教学中我们要找到激活课堂的源头，让学生在自由的氛围中快乐学习。
