染雾《那一定会很好》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困难，而如何应对这些挑战和困难，是我们作为教师需要不断思考和改进的。在我的教学实践中，我也遇到过很多问题，但是我始终坚信，只要我们用心对待每一个学生，那一定会很好。
首先，我意识到在教学过程中，不能一刀切地对待所有学生。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和接受能力也各不相同。因此，我开始尝试采用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况来进行个性化教学。通过了解每个学生的特点和需求，我能够更好地帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。
其次，我也意识到在教学中，不能只注重学生的学习成绩，更要关注他们的综合发展。在教学过程中，我尝试给学生提供更多的机会参与课外活动和社会实践，让他们在实践中学会合作、沟通和解决问题的能力。通过这些活动，学生不仅可以拓宽自己的视野，还可以培养自己的综合素养，为将来的发展奠定更好的基础。
最后，我还意识到在教学中，不能只传授知识，更要激发学生的学习兴趣和动力。为了让学生更好地理解知识，我开始尝试通过生动有趣的故事、案例和实践活动来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。通过这样的方式，学生不仅可以更好地掌握知识，还能够培养自己的好奇心和求知欲，让学习变得更加有意义和有趣。
综上所述，虽然在教学过程中会遇到各种各样的挑战和困难，但只要我们用心对待每一个学生，采用合适的教学方法和策略，关注学生的综合发展，激发学生的学习兴趣和动力，那一定会很好。作为一名教师，我们要不断反思和改进自己的教学方式，努力为学生提供更好的教育环境和更优质的教学质量。
《那一定会很好》教学反思 篇二
在教育教学工作中，我们常常需要反思自己的教学方法和策略，找到适合学生的教学模式，让学生在学习中感到快乐和满足。在我的教学实践中，我也经历了许多挑战和困难，但是我始终相信，只要我们用心对待每一个学生，那一定会很好。
首先，我意识到在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和动力。学生是主体，他们的学习效果和成就与他们的学习动力有着密切的关系。因此，我开始尝试采用多样化的教学方法和策略，通过生动有趣的教学内容和实践活动来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉快和满足。通过这样的方式，学生能够更主动地参与学习，更快乐地掌握知识，提高学习效果。
其次，我也意识到在教学中，要关注学生的综合发展。学生的成长不仅仅是学习成绩的体现，更要注重他们的综合素养和能力的培养。因此，我开始尝试给学生提供更多的机会参与课外活动和社会实践，让他们在实践中学会合作、沟通和解决问题的能力。通过这些活动，学生不仅可以锻炼自己的综合素养，还可以培养自己的团队合作精神和创新思维，为将来的发展打下更好的基础。
最后，我还意识到在教学中，要注重个性化教育。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和接受能力也各不相同。因此，我开始尝试了解每个学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和策略来帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。通过这样的方式，我能够更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在学习中得到发展和进步。
综上所述，只要我们用心对待每一个学生，激发学生的学习兴趣和动力，关注学生的综合发展，采用个性化的教学方法和策略，那一定会很好。作为一名教师，我们要不断反思和改进自己的教学方式，为学生提供更好的教育环境和更优质的教学质量。
《那一定会很好》教学反思 篇三
《那一定会很好》是一篇生动童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。
教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
1、学生能够通过读文理解文中内函，但总结能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组组长和学生一起学习。
2、自读中给学生要求还应更明确，帮助学生养成会读书好习惯。
3、要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让其成为略读课文学习主角。
《那一定会很好》教学反思 篇四
今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
四、展开想象，获得启示
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。
2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的.评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。
《那一定会很好》教学反思 篇五
尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。
因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。
《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。
《那一定会很好》教学反思 篇六
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的一段生命历程。在这个历程中，种子不断产生愿望，而奇妙的是这些愿望竟然都实现了，最后种子在经历完生命的体验之后，又回到了生命的原点，觉得自己又变成了一棵树。这篇课文想象丰富，内容生动，适合学生继续学习在童话中感受作者丰富的想象力，也为下单元培养学生预测做铺垫。同时课文情节反复，结构清晰，适合引导学生复述课文，讲讲故事。让学生体会到种子坦然、乐观的人生态度及愿望实现之后的满足与幸福，引导学生体会生活的美好。
教学时，我关注到文中多次出现“那一定会很好“这句话，它既是童话主人公每一段历程中产生愿望时的心情独白，使文章的结构更加清晰，又突显了”心怀美好，享受生命中每一段历程的积极人生态度，体现了本课的人文主题，因此我以“那一定会很好”为线索，贯穿整个课堂，让学生从上课伊始，就用“那一定会很好”练习说话，体会期待愿望实现的美好心情；接着找出种子四次产生愿望时想法，这四句话里都有“那一定会很好”让学生通过找读，进一步体会种子对愿望的期待之情和它盼望愿望实现的乐观态度；再从这四次“那一定会很好”出发，引导学生阅读课文，让学生体会种子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和别人的帮助下实现的奇妙而美好的历程；接着出示给学生其他植物和动物的图片，让学生用“产生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望实现”这样的结构练习说话，学生在说的时候，就又一次感受到了“那一定会很好”中这乐观积极的人生态度。
教学中，我遵循略读课文的教学要求，在引导学生自主阅读的基础上，扎实进行语言文字的训练。既重视抓单元语文要素“感受童话中丰富的想象”又绝不忽视本课的训练目标，教给学生复述课文的方法。
课堂上，从最初回顾看过的童话，练说“那一定会很好”的句子，让学生既感受了童话中对真善美的追求，又让学生重新感受了学过的童话中神奇丰富的想象，到指导学生从易到难，由最简单的种子变化的几种事物的填空到有一定难度的种子的愿望和实现愿望之后的变化，再到最难的按课文描写种子每种变化时的结构：原因、愿望、做法、结果来进行复述，过程中采用了由扶到放的做法，学习复述的同时让学生进一步感受到种子产生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么样奇妙地被实现了，从而让学生感受到了充满希望的美好和梦想实现的神奇，感受到了童话中丰富的想象力，再将课文中种子的历程与人对比，初步感受到童话中的想象其实就缘自于人对真善美的追求，之后出示图片练说其它动植物生命成长中的历程，既为本单元习作编写童话进行训练，也是对复述训练的升华。
总得来说，本节课基本实现了我最初的设想，但因为这篇略读课文的教学时间只有一课时，因此时间的把控上还是有些紧张，在复述时也应该把文章结构板书出来，让学生能有更明确方法去概括复述，今后我还将再努力训练，真正实现既简约又丰满的课堂。
