染雾放牦牛的小卓玛教学反思 篇一
小卓玛是一位在青藏高原上放牦牛的牧民，她的教学方式独特而有趣，让人印象深刻。然而，正是这种独特的方式也引发了一些反思。
首先，小卓玛的教学方式过于依赖于实践和体验，缺乏系统的理论知识支撑。在她的课堂上，学生们往往是通过亲身参与、实地操作来学习知识，这种方式确实可以增强学生的动手能力和实践能力，但是却忽略了对知识体系的建构和整合。缺乏理论知识的支撑，可能导致学生对知识的理解片面和浅薄，难以形成系统的认知结构。
其次，小卓玛的教学方式缺乏规范和纪律性，容易导致学生的自由散漫和随意性。在她的课堂上，学生们可以自由地选择学习的方式和内容，没有明确的学习目标和任务，这种自主性和灵活性固然有益于培养学生的创造力和独立思考能力，但是也容易造成学习的松散性和散漫性。缺乏规范和纪律性的教学方式，可能导致学生的学习效果打折扣，甚至产生学习倦怠和消极情绪。
最后，小卓玛的教学方式过于依赖于个人魅力和感染力，缺乏科学性和系统性。在她的课堂上，学生们往往是受到小卓玛个人魅力的感染和影响，而产生学习的兴趣和动力，这种方式固然可以激发学生的学习热情和积极性，但是却不能长久地维持和持续。缺乏科学性和系统性的教学方式，容易导致学生对知识的理解和掌握表面化和肤浅化，难以形成深层次的认知和思考。
综上所述，小卓玛的教学方式虽然独特而有趣，但却存在一些反思的问题。在今后的教学实践中，小卓玛需要更加注重理论知识的建构和整合，加强学生的规范和纪律性，提高教学的科学性和系统性，才能更好地促进学生的全面发展和提高教学效果。
放牦牛的小卓玛教学反思 篇二
小卓玛是一位在青藏高原上放牦牛的牧民，她的教学方式独特而有趣，让学生们深受感染。然而，正是这种独特的方式也值得我们进行反思和思考。
首先，小卓玛的教学方式充满了生活化和情感化的元素，让学生们在学习中体验到真实和情感。在她的课堂上，学生们不仅仅是在学习知识，更是在感受生活、品味情感，这种生活化和情感化的教学方式让学生们更容易产生共鸣和情感联系，激发学习的兴趣和动力。
其次，小卓玛的教学方式注重学生的参与和体验，培养学生的实践和动手能力。在她的课堂上，学生们往往是通过实地操作、亲身体验来学习知识，这种体验式的学习方式不仅可以增强学生的动手能力和实践能力，更可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
最后，小卓玛的教学方式强调学生的主体性和自主性，尊重学生的个性和特长。在她的课堂上，学生们可以自由选择学习的方式和内容，发挥个人的特长和优势，这种自主性和灵活性的教学方式可以更好地激发学生的创造力和独立思考能力，培养学生的综合素质和能力。
综上所述，小卓玛的教学方式虽然独特而有趣，但却蕴含着许多值得我们学习和借鉴的地方。在今后的教学实践中，我们可以借鉴小卓玛的教学理念和方式，注重生活化和情感化的教学元素，强调学生的参与和体验，尊重学生的主体性和自主性，从而更好地促进学生的全面发展和提高教学效果。
放牦牛的小卓玛教学反思 篇三
本课我通过以“走进西藏”为主线进行各种教学活动，在“看西藏”、“唱西藏”、“颂西藏”的教学活动中，不仅弘扬了民族音乐文化，而且有感情了表现了歌曲。课堂效果较好，氛围较浓。
第一环节：我从“走进西藏”的教学活动入手，播放媒体“西藏风情”及背景音乐，在音乐烘托下借助青藏高原那美好风光以及风土人情，深深地吸引学生的视野。同时我利用小学生好动爱表现的特点，把OX OX | OX XX |借助舞板，在歌曲伴奏音乐声中，让学生在音乐中进行律动，这样不仅使学生在动中感受音乐，而且为学唱歌曲做了铺垫。同时又培养了学生音乐的协调能力。
第二环节：“唱西藏”是歌曲的教学部分，为了让学生更好地理解“小卓玛”是什么意思？我让学生带着问题欣赏歌曲，从而理解在藏语中是美丽的小姑娘的意思。对于歌曲中一字多音、十六分节奏、倚音处的正确演唱，我以学生为主体，教师引导学生在听一听、看一看、比一比、动一动、唱一唱的活动中帮助学生解决难点，有感情的表现歌曲。在这一系列的活动中不仅让学生感受藏族歌曲的艺术风格，使学生准确掌握音乐常识，并且增进了学生对民族歌曲的喜爱。
第三环节是“颂西藏”。为了能让学生进一步巩固歌曲、表现歌曲。我在这一环节中让学生用舞伴模拟OX OX | OX XX |节奏，做骑牦牛的动作，晃动身体，进行律动。同时藏族是一个能歌善舞的民族，为了能让学生喜欢西藏、弘扬民族音乐文化，让学生表现放牦牛的小姑娘，跳一段藏族舞蹈，在歌唱、舞蹈音乐声把课堂气氛推向了高潮，表达出藏族小姑娘热爱家乡、热爱生活的情感。
放牦牛的小卓玛教学反思 篇四
本节课我运用了小学情境探究式歌曲教学模式，通过以“走进西藏”为主线进行各种教学活动，弘扬了民族音乐文化，学生在聆听——感受——探究——创造——表现等过程中学习了歌曲《放牦牛的小卓玛》，生动有趣，效果较好。
第一环节是“神秘的西藏”。首先播放课件1：“西藏风情”， 在《走进西藏》的歌曲音乐烘托下借助青藏高原那美好风光以及风土人情，深深地吸引学生的视野，。又抓住歌名中 “牦牛”和我们这里山村的“牛”形成对比、“小卓玛”是什么意思？（藏语：美丽的小姑娘）这两个关键词语进行提问，激发学生学习兴趣导入了新课。
第二环节是“可爱的'西藏”。主要是进行新歌教学，以学生为中心，在教法上以听为主，为了增强学习的目的性，让学生带着问题去自主学习，在实践中提高了学生的能力，例如：通过让学生听赏感知作品时，让学生感受藏族歌曲的艺术风格，使其发现并认识了倚音，又运用课件2：“倚音”有与无的对比法，使学生准确掌握音乐常识：倚音，并切增进了学生对民族歌曲的喜爱。
第三环节是“我是卓玛”。重点是让学生创造表现，通过播放课件3：“藏族舞蹈”让学生欣赏并感受到藏族舞蹈的魅力，为他们创编藏族的舞蹈做了很好的铺垫，使其乐于即兴表现放牦牛的小姑娘，然后教师归纳带学生跳舞把课推向了高潮，表达出藏族小姑娘热爱家乡、热爱生活的情感。
最后环节是“畅想西藏”。小结对学生进行了爱祖国、爱家乡、爱西藏的德育渗透教育，然后进行拓展，让学生带着问题回去。
