染雾《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇一
在教学工作中，我们常常会遇到各种各样的学生，有的聪明好学，有的调皮捣蛋，还有的则表现出懒惰和消极的态度。就像小说《一只窝囊的大老虎》中所描绘的那只大老虎一样，有些学生表面上看起来很强大，实际上却是一团软弱的“废物”。
在我教学生物课程的过程中，也曾遇到过这样的学生。其中就有一位同学，我暂且称之为小明吧。小明是一个外表看起来很高大威猛的男生，但却总是在课堂上显得懒散和不积极。无论是课堂讨论还是实验操作，小明总是表现出一种懈怠的态度，让我感到非常困扰。
针对小明这样的学生，作为一名教师，我首先要做的就是分析他的问题所在。通过和小明进行沟通，我了解到他其实并不是不用功的学生，而是因为对生物课程缺乏兴趣，才导致了他的消极表现。于是，我开始尝试引导小明，让他对生物课程产生兴趣。我利用生动有趣的实验和案例，激发他的学习兴趣，让他在课堂上感受到学习的乐趣。
在教学过程中，我还经常鼓励小明，让他保持积极的心态。我告诉他，只要肯努力，就一定能够取得进步。渐渐地，小明开始改变了自己的态度，变得更加主动和积极。他开始认真对待每一次课堂，努力完成作业，甚至主动向我请教问题。最终，小明的成绩有了显著的提升，也重新找回了学习的乐趣。
通过这次教学反思，我深刻体会到，作为一名教师，我们需要关注每一个学生的成长，尤其是那些看似“废物”的学生。只要我们用心去理解他们，引导他们，相信他们，就一定能够让他们焕发出新的生机，实现自己的梦想。
《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇二
在教育教学的道路上，我们常常会遇到各种各样的学生，有的天生聪明，有的努力好学，也有的表现出消极和懒惰的态度。就像小说《一只窝囊的大老虎》中所描绘的那只大老虎一样，有些学生外表看起来强大，实际上却是一团软弱的“废物”。
在我担任班主任的工作中，也曾遇到过这样的学生。其中就有一位同学，我暂且称之为小红吧。小红是一个外表看起来文静乖巧的女生，但却总是在学习上表现出消极和怠惰的态度。无论是课堂上的提问还是作业的完成，小红总是显得懒散和不积极，令人担忧。
针对小红这样的学生，作为一名班主任，我首先要做的就是了解她的问题所在。通过和小红进行沟通，我得知她的消极表现主要是因为学习压力过大，导致她产生了心理障碍。于是，我开始尝试帮助小红缓解学习压力，让她重新找回对学习的热爱。
在教育工作中，我常常鼓励小红，让她保持积极的心态。我告诉她，只要努力学习，就一定能够战胜困难，取得成功。我还组织班级活动，让小红和同学们一起参与，增加她的社交能力和自信心。渐渐地，小红开始变得更加开朗和积极，她也逐渐恢复了对学习的热情，最终取得了优异的成绩。
通过这次教学反思，我深刻认识到，作为一名班主任，我们需要关注每一个学生的成长，尤其是那些看似“废物”的学生。只要我们用心去理解他们，引导他们，相信他们，就一定能够让他们找到自己的定位，实现自己的人生价值。愿我们每一位教育工作者都能成为学生成长道路上的引路人，帮助他们迎接挑战，实现梦想。
《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇三
一、走进文本，精心解读
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
二、关注内容，感悟形式
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：
1、初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
2、细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
三、教给方法，学习语言
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计。
排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的`老师，学生扮演文中的“我”，进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。
《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇四
这篇课文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长中的困惑。
课文文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。
因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词的准确。
再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。
在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。
在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。
