《泊船瓜洲》教学设计

时间:2019-06-01 05:40:34
染雾
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2021《泊船瓜洲》教学设计

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的2021《泊船瓜洲》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《泊船瓜洲》教学设计1

  教学目标:

  1、情感态度与价值观:

  体会作者的思乡之情;树立热爱家乡的情感

  2、过程与方法:

  1)学习通过注释、查阅资料,边读边想等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

  2)通过比较阅读,揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。

  3、知识与技能

  1)正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。

  2)有感情地朗读课文,背诵并默写《泊船瓜洲》。

  教学重难点:

  1.比较阅读,体会不同的表达方式。

  2.体会诗人的浓烈的思乡之情。

  教学环境:

  老师自制的课件;上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室;

  教学过程:

  1、导入新课

  1)我们已经学过一些思念家乡的古诗词了,大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗?(学生齐背后,出示幻灯片2)

  2)大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗?(月亮)

  3)师小结:说得很好,自古以来,月亮就象征团圆之意,我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮,比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。

  2.新授《泊船瓜洲》

  1)初读:大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文,看看有哪些字词的读音你还不确定?尤其是诗文中的多音字,你能结合书下的注释和你的初步理解,为这些多音字选择正确的读音吗?

  你知道读七言绝句时,应当如何停顿吗?(出示幻灯片3进行正音,师画出停顿节奏)老师范读后学生再读诗文。

  2)介绍作者(出示幻灯片4)

  你对王安石了解多少?说出来与大家一起分享、分享。

  3)诗句解析:

  (1)“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”

  ①大家再看看文中的注释,了解“泊、一水间、数重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢?(幻灯片5)

  ②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻灯片6)

  (眼中之景——京口、瓜洲,想象之景——老家钟山)

  ③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”,但离家真的近了吗?(对于交通极为不便的古代,即时要回到家,也需要很长的时间,所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已)体现了诗人什么样的思想感情?(归心似箭、高兴)

  ④诗意:从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了,离老家钟山也不远了,只隔着几重山而已。

  老师小结:诗以“泊船瓜洲”为题,点明了诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,眼能见到,说明离家很近了;次句“钟山只隔数重山”是想象之景,诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山了。暗示诗人归心似箭的心情。

  ⑤过渡:离家这么近,诗人回家了吗?为什么不能回家?让我们一起来读读千古名句:“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,大家用自己最喜欢的方式读一读诗句,然后一边欣赏老师所出示的图片,一边思考问题。

  (2)“春风又绿江南岸,明月何时照我还”(幻灯片7)

  ①这几张照片描绘的是什么季节的景色的?(春季)你是根据图片上的什么特点来认定是春天景色的?(绿色)是什么让江南两岸出现了一片绿色呢?{(春风)又绿江南岸,所以说,江南的绿色是春风的功劳}

  ②为什么说作者选用“绿”字比“过、满、吹”字好?(幻灯8)

  (一个“绿”字,使动用法,使(江南两岸)变绿,从春风的结果入手,将静景化为动景,写出了春天的色彩缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然,春天的满目新绿、春天的生机勃勃以及春后江南景色变化。一个“绿”字,其实也是)

  ③一个“又”字,你能体会出什么?一个“绿”字,从表面上看是江南春草遍地生长,一片新绿,实则比喻的是什么在无情地生长?(而这一片生机却隐喻着诗人思乡的愁绪如同春风之下的小草一样,无穷无际地蔓延与生长。)

  (一个“又”字,点明了诗人当初离家的时间,又暗含“草儿枯了,有再绿的时候,春天去了,也有再回来的时候”的意思,而自己的离开了家乡,什么时候又才能回来呢?)

  ④望着一轮明月,诗人会说些什么呢?(幻灯片9)

  (明月何时照我还)

  (3)了解背景,体会诗人的心路历程(幻灯片10)

  此时的诗人,离家已经很近了,只隔着“一水间、数重山”了,诗人也很想回家,却不能回家,这是为什么?

  (背景简介:本诗写于熙宁8年,此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年,宋神宗再次拜他为宰相,王安石深感变法的不易,因此两次上书推辞都未被批准,只好勉强上任。在途经家乡之时,看到可望可见的京口,想到不远的老家钟山,一股浓浓的思乡情怀油然而生,然而皇命在身,却不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片绿油油的庄稼,不油让人想起自己的变法给农民所带来的好处,想到这些,还会不由自主生出一点欣慰和高兴;然而,这变法却得不到上层人物的支持,以后的政治前途和自身命运到底如何:是功成名就呢,还是又一次失败而归?这一切都是未知数。一种无奈之情已然可见)

  更为苦恼的是,诗人知道自己什么时候回家吗?(不知道。所以才发出明月何时照我还的呐喊,此处已经可以看出诗人的真实内心了,不愿上任,却不得不上任,只能盼望早日离开官场,尽早回到没有利益纷争的老家。)

  板书:强烈思乡、欣慰高兴、无奈苦恼

  4)生齐读诗文,要读出诗人的这种心路历程。

  3、背诵古诗(学生选择自己感兴趣的方式读诗文,达到背诵的目的)

  王安石的这首七绝寓情于景,情景交融,着眼于春天景色的描绘,写出了诗人对家乡的无比思念和近家不能回的无奈之情,也写出对前途命运的担忧之情。

  暖人的春风和勾人的明月可以勾起大家的思乡之情;而可以使万叶飘落、百花凋零的秋风,则给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态,从而让人想起客居他乡的游子之孤独、凄凉与寂寞,再燃思乡之火。张籍的七言乐府诗《秋思》便是如此。这是下节课所要学习的内容了。

  4、扩展了解

  同一主题“思乡”的不同表达方式(可以用不同的文体形式表现):

  回顾旧知:你还记得以下这些描写思念家乡的文章吗?

  诗词:《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》;

  白话文学:《故都的秋》

  欣赏:歌曲:播放mp3《明月几时有》

  5、作业:

  1)你还知道哪些思乡的古诗词?抄写两首,背诵一首。

  2)学会唱一首思乡的歌曲。

  《泊船瓜洲》教学设计2

  文本解读

  这是王安石的一首名作,诗中的作者身处瓜洲,遥望故乡,虽然是隔山隔水,但作者却认为是近在咫尺,“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山,此为全诗的起势,营造氛围。此时作者的情感也似那平静的江水,缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南,积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延,茫茫而不可摸状,幽幽而又缠绵。到一个“又”字,作者的情感慢慢激涌;春风再来,而我却……,再到“绿”字,那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出,一发不可收拾,只有遥望问明月:何时能伴着我回家。借着淡淡的月光,作者的心也回到了故乡,月光如水,情感如水,静静地倾泻在家乡的.大地上。

  教材解读

  1、理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义,体会作者思乡之情。

  2、学习作者对故乡的一种人文情感。

  学习目标

  a类

  1、有感情、有节奏地朗读。

  2、理解诗句的意思。

  3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。

  b类

  1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义,理解作者思乡之情。

  2、接受作者思乡情感的熏陶。

  c类

  1、学习其它有关明月思乡的诗句,在古典诗句中感“家”的情感。

  预习作业

  1、熟读这首诗,达到能诵的程度,注意间、数、重、还等字的读音,按节奏朗读。

  2、对照注释理解诗句的意思。

  3、作者曾在南京为官多年,南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水,一草一木都始终让作者牵挂,作者来到长江边看着那江水、那青山,一切都是那样的亲切、那样的熟悉。查阅资料,了解钟山、瓜洲、京口这些地名,理解“一水间”“数重山”的意思,想想真得是“一水间”“数重山”吗?作者为什么会这样的感觉。

  4、读“远芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孙去,萋萋满别情。”“春草明年绿,王孙归不归”,理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特殊含义。

  5、对照“举头望明月,低头思故乡。”“海上生明月,天涯共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特殊含义。完成以下句子:

  a作者的情感就像这明光一样………

  b作者的希望自己的情感能透过月光……

  c作者想到故乡的明月是不是也………

  d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…

  6、读苏轼的《水调歌头.中秋》、杜甫的《月夜忆舍弟》等诗,想想“明月”在表达作者情感中的作用。

  教学板块

  第一板块【目标a5分钟】

  1、指名读这首诗

  a提醒间、数、重、还等字的读音

  b划分节奏

  c标出韵脚。

  2、试背古诗

  3、对照注释,理解诗句意思

  第二板块——【目标b10分钟】

  1、京口、瓜洲、钟山之间真的是“数重山”“一水间”吗?

  a说说这三者之间的实际距离。

  b说说当时的交通条件。

  2、作者为什么会觉得是“数重山”“一水间”。

  第三板块——【目标b10分钟】

  理解“绿”的特殊含义。

  1、读“春风又绿江南岸”,想想这是一幅怎样的画面。

  2、出示“远芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孙去,萋萋满别情。”“春草明年绿,王孙归不归”等句子,理解“绿”的特殊含义。

  3、谈“绿”字的用法。

  a出示教材上“资料袋”上的材料。

  b说说对描写景色的作用

  c说说对表达情感的作用

  第四板块——【目标b10分钟】

  理解“明月”的特殊含义

  1、作者此时的强烈思乡情感奔涌而出,面对一轮明月,他禁不住大声呼唤:

  2、出示“举头望明月,低头思故乡。”“海上生明月,天涯共此时。”理解“明月”的特殊含义。

  a作者的情感就像这明光一样………

  b作者的希望自己的情感能透过月光……

  c作者想到故乡的明月是不是也………

  d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…

  《泊船瓜洲》教学设计3

  设计理念

  这首诗的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,入情,悟情,融情,升情。

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读,大体理解诗意;背诵并默写古诗。

  2、领悟诗人思念家乡的思想感情,使学生受到热爱家乡的教育。

  3、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

  教学重点

  理解诗句意思,体会诗人所表达的真挚感情。

  教学难点

  体会诗的意境。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、情境导入

  1、(配乐播放月亮图)同学们,这是什么?(一轮明月高挂夜空)

  2、谈话:碧空如洗,圆月如盘。在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情。此时此刻,看到这圆盘一般的明月,我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

  师:露从今夜白,月是故乡明。

  生:……

  过渡:同学们真会读诗!俗话说,胸有诗书气自华,读诗能陶冶人的情操。今天,我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

  板书:泊船瓜洲——王安石

  二、品味诗意

  1、解题目,知诗人。

  (1)齐读题目,问:谁来说说题目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸边)

  (2)你了解这首诗的作者吗?指名介绍。

  (王安石,字介甫,北宋抚州临川人,唐宋八大家之一,著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过,因此他视南京为地第二故乡。)

  2、熟读古诗。(课件出示标有停顿、重音的古诗)

  (1)小声朗读,想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

  (2)自己大声试读几遍,再同桌互读评价。

  (3)指名朗读,师生就重音、停顿、升降调进行评议。全班配乐齐读。

  3、品味诗意。

  (1)小组合作学习,分组交流对诗句的理解。

  (2)指名说说诗句中重点词语的意思,再说说诗句的意思。

  (3)教师演示课件,学生根据演示背诵古诗。

  三、体验情感

  1、品词析句。

  (1)“读书百遍,其义自见”,理解了诗意只是读懂古诗的第一步,刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?

  预设:

  A。“一水间”,说明相隔很近;“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。

  板书:一水间只隔离家不远——归心似箭

  B。“又”是什么意思?“绿”又是什么意思?点出了春天又一次到来了,描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解?说明诗人多么想回到家乡,思乡之切。

  板书:又何时离家很久——思乡之切

  2、据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾九过多次,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?你觉得用哪个字最好?为什么?

  预设:

  A。其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹,把江南的景色变得春意盎然。

  B。“绿”最能表现春天江南的美丽景色,表现他爱家。

  C。“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。

  D。(播放江南美景图片)江南的景色美吗?于是王安石改字的故事传开了,他对字词的推敲是值得我们学习的。

  3、小结:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

  板书:思念家乡之情

  4、入境悟情:读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边,望到了对岸,而你的家乡就在离对岸不远的地方,此时此刻,此情此境,你想到了什么?

  5、融情诵读:看课文插图,想像一下,把自己当成诗人,融入诗人的感情,有感情地诵读。

  四、诵读升情

  古往今来,人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空,思绪万千,古代诗人借明月或喜或愁抒发感情,写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。

  明月出天山,苍茫云海间。——李白

  举头望明月,低头思故乡。——李白

  举杯邀明月,对影成三人。——李白

  几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫

  海上生明月,天涯共此时。——张九龄

  野旷天低树,江清月近人。——孟浩然

  五、布置作业

  1、有感情地朗读、背诵全诗。

  2、搜集、欣赏更多王安石的诗歌。

《泊船瓜洲》教学设计

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