染雾大禹治水教学反思 篇一
古人治水的智慧——大禹治水教学反思
大禹是中国古代传说中的治水英雄，他用智慧和勤奋解决了当时面临的水患问题，为后人留下了宝贵的治水经验。大禹治水的故事不仅仅是历史的记载，更是对我们当代人的一种启示和反思。
首先，大禹治水告诉我们要善于倾听。在治水过程中，大禹不是一味地依赖自己的经验和见解，而是广泛听取各方意见，包括民间的水利专家和当地居民，从而更好地了解当地的水情和水患情况。这种倾听的态度在今天的社会中同样重要，我们应该善于倾听他人的建议和意见，才能更好地解决问题。
其次，大禹治水告诉我们要善于合作。治水是一项系统工程，需要多方联合合作才能取得成功。大禹在治水过程中不仅和当地官员密切合作，还和各地的水利专家交流经验，共同商讨解决方案。这种合作精神在今天同样适用，我们应该摒弃个人主义，积极与他人合作，共同努力解决社会问题。
最后，大禹治水告诉我们要勤奋和坚持。治水是一项艰苦的工作，需要长期的努力和坚持才能取得成果。大禹在治水过程中付出了巨大的努力和汗水，但他始终没有放弃，最终取得了成功。这种精神在今天同样重要，我们应该保持勤奋和坚持的态度，不畏艰难，不怕挫折，才能最终实现自己的目标。
总之，大禹治水故事给我们留下了许多启示和反思。我们要善于倾听、善于合作，保持勤奋和坚持的态度，才能解决当今社会面临的各种问题，实现国家的繁荣和人民的幸福。
大禹治水教学反思 篇二
大禹治水：古代治水智慧的现代启示
大禹治水是中国古代传说中的一段故事，讲述了大禹用智慧和勤奋治理洪水的故事。这段故事不仅是历史的记载，更是古代治水智慧的现代启示，对我们当代人的生活和工作有着重要的借鉴意义。
首先，大禹治水告诉我们要善于创新。在古代，大禹利用了当时的一些原始工具和方法，如疏导河道、修建堤坝等，成功地解决了当时的水患问题。这种创新的精神在今天同样重要，我们应该不断学习新知识、探索新方法，勇于尝试新事物，才能更好地适应社会的发展和变化。
其次，大禹治水告诉我们要注重生态环境。在治水过程中，大禹不仅考虑了水患的解决方案，还注重了生态环境的保护。他修建的堤坝和水道不仅解决了水患问题，还改善了当地的生态环境，促进了当地的经济发展。这种生态环境意识在今天同样重要，我们应该注重生态文明建设，保护好我们的环境，让人与自然和谐共生。
最后，大禹治水告诉我们要坚持奉献。治水是一项艰巨的工程，需要付出巨大的努力和牺牲。大禹在治水过程中不畏艰难，不怕牺牲，始终坚持奉献，最终取得了成功。这种奉献精神在今天同样重要，我们应该树立奉献精神，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
总之，大禹治水故事是古代治水智慧的现代启示，对我们当代人的生活和工作有着重要的借鉴意义。我们要善于创新、注重生态环境，坚持奉献，才能更好地适应社会的发展和变化，实现个人的价值和社会的繁荣。
大禹治水教学反思 篇三
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并透过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
新课标指出：“就应让学生在用心主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先透过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，透过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，透过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自我对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎样说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自我想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。
课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的.理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
大禹治水教学反思 篇四
部编版课文《大禹治水》。讲述了大禹十三年坚持治理洪水，开通河道，治水成功，为民造福的故事。本节课的教学，我竭力想紧扣语文要素：以借助关键词句，了解课文内容展开教学。
教学中，通过课件图片，理解词语冲毁、泛滥、淹没，通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。学习“驱赶、恢复”等词语时，我鼓励学生观察字形、结合语境、大胆猜测，再尝试通过联系上文、联系下文、查字典、借助近义词、拆分词语再合并等方法让孩子了解词语的意思，掌握理解的方法，多角度、多层次地训练，培养学生理解词语、积累词语、运用词语的能力。
在领悟人文主题方面，我主要是指导学生在理解词句的基础上去朗读故事，学习四处奔走时，让孩子展开想象，大禹都到过哪些地方？学生通过联系生活实际、把抽象的词语和具体的情境结合起来理解词语，力求促使学生积极走向文本，真正体会到禹治水的艰辛与不易，感知他一心为民的精神。接着，通过抓住“十三年”、“三次”、“一次”这组数字，学习大禹心系百姓，无私奉献的精神，让禹的形象在学生的心目中更加立体、丰满、高大起来。最后通过引导学生先提取具体信息，再展开想象，指导学生借助提示讲述故事。以期让孩子初步形成一个课内外紧密结合的阅读体系，掌握读书的策略和方法，促进学生语文素养的提升。
大禹治水教学反思 篇五
《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入。
治水前——老百姓无家可归
主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词，通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。
治水——引导洪水流入了大海
首先引导孩子们弄清治水过程，先拎出文章结构，通过朗读、集体交流，归纳出过程：决心——调查——疏导。这样有了清晰的过程结构，学生们头脑中对于文本更清晰了，同时为后面的学习奠定基础。其次学习典型事例。在朗读的基础上，学习大禹“三过家门而不入”的经典故事，再辅以介绍大禹的其它故事，让孩子们对大禹的做法进行思考，从而理解他的无私奉献精神，对大禹产生敬佩之情。
治水后——老百姓过上了安定的日子
洪水得到治理，不再危害人类，老百姓过上了安定的日子，这是故事情节的自然发展，合理归宿。课文上到这儿，孩子们对大禹的敬佩之情不言而喻。我让孩子们思考：是谁让老百姓过上了幸福生活？此时你想对大禹说些什么？他们对大禹的敬意更深了。
大禹治水教学反思 篇六
《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：
第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高。
