染雾风筝教学反思 篇一
在教学中，有时候我们需要反思自己的教学方法和策略，以便更好地帮助学生学习。最近在进行风筝教学时，我深感需要对自己的教学进行反思。风筝教学是一种具有趣味性和挑战性的教学方法，可以帮助学生培养团队合作能力和手工制作技能。然而，在实际教学中，我发现有一些问题需要加以改进。
首先，我发现在风筝教学中，有些学生表现出了困惑和挫败感。他们在制作风筝的过程中遇到了困难，但却没有得到及时的帮助和指导。这导致他们产生了挫败感，影响了他们对学习的积极性。因此，我意识到在风筝教学中，我需要更加关注学生的学习情况，及时发现并解决他们遇到的问题，帮助他们克服困难，提升学习动力。
其次，我还发现在风筝教学中，有些学生缺乏团队合作意识和技能。他们在制作风筝的过程中缺乏沟通和合作，导致团队效率低下，无法完成任务。因此，我认识到在风筝教学中，除了注重学生个体能力的培养，还需要重视团队合作的培养。我需要通过设立团队任务和合作项目，引导学生学会团队合作，培养他们的团队合作意识和技能。
综上所述，风筝教学是一种具有挑战性和趣味性的教学方法，可以帮助学生培养团队合作能力和手工制作技能。然而，在实际教学中，我们需要对自己的教学方法和策略进行反思，及时发现问题并加以改进。只有不断反思和改进，我们才能更好地帮助学生学习，提升他们的学习效果和能力。
风筝教学反思 篇二
风筝教学作为一种具有趣味性和挑战性的教学方法，一直受到教师和学生的喜爱。然而，在进行风筝教学时，我们也需要对教学过程进行反思，发现问题并加以改进。最近在进行风筝教学时，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在风筝教学中，有些学生缺乏对风筝的兴趣和热情。他们对风筝制作和飞行缺乏兴趣，只是机械地完成任务，缺乏对学习的主动性。因此，我认识到在风筝教学中，我需要通过设计更加有趣和创新的风筝制作项目，激发学生的兴趣和热情，提升他们的学习积极性。
其次，我还发现在风筝教学中，有些学生缺乏对风筝制作技能的掌握和运用。他们在制作风筝的过程中遇到了困难，无法有效地解决问题，导致制作质量不佳。因此，我意识到在风筝教学中，我需要加强对学生的技能培训和指导，帮助他们掌握风筝制作的技巧，提升制作质量和完成效果。
综上所述，风筝教学是一种具有趣味性和挑战性的教学方法，可以帮助学生培养团队合作能力和手工制作技能。然而，在实际教学中，我们需要对教学过程进行反思，及时发现问题并加以改进。只有不断反思和改进，我们才能更好地帮助学生学习，提升他们的学习效果和能力。
风筝教学反思 篇三
本次活动课的目标是通过观察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，愿意大胆表达自己想法。童话故事《放风筝》的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，非常适合小班幼儿学习和理解。 童话故事《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。
小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了非常激烈的讨论。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最后一个环节，教师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，教师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。
风筝教学反思 篇四
《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正所谓“牵一发而动全身”，可这“一发”该怎么牵？我算是绞尽脑汁，最终我落实到一个“情”字，作者对刘老师深深地思念之“情”，作者为什么会如此思念刘老师？刘老师是个怎样的人？他到底有什么魅力？认识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行，那么品读课文时，我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手，捕捉到相应的细节描写，从而逐步感悟人物的品格，进而内化为学生对刘老师的“情”，一种无法言喻的尊敬爱戴之情。
风筝教学反思 篇五
春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。
活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗？看一看谁也来了？”
接着通过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模仿小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。
整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的提问时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。
风筝教学反思 篇六
《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，写了我们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心，表现了孩子们对美好生活的憧憬。
为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点：
一、注重朗读指导，感悟心情
教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心。当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。
二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。
三、学练结合，引导学生习作。
课文最后的那个省略号值得研究，是文中的一个空白，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想像。在这里我要求学生根据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？我没要求字数，孩子们却洋洋洒洒写了成篇的好文章，真令人赞叹他们丰富的想像和细致入微的描写。
