染雾数学分数乘法教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会发现数学分数乘法是一个让学生感到困惑的难点。这个难点主要在于学生对分数的理解和运用不够熟练，导致他们在进行分数乘法运算时经常出现错误。为了解决这个问题，我们需要对数学分数乘法的教学方法进行反思和改进。
首先，我们需要关注学生对分数的理解。在教学中，我们应该引导学生建立起对分数的概念和意义的正确认识。通过实际的例子和练习，让学生了解分数代表的是整体中的部分，以及分数的大小和大小比较。只有建立起对分数的正确认识，学生才能在进行分数乘法运算时避免犯错。
其次，我们需要重视学生对分数乘法规则的掌握。分数乘法的规则并不复杂，但学生往往会在运算过程中出现混淆或错误。因此，在教学中，我们应该通过清晰的讲解和大量的练习，帮助学生掌握分数乘法的规则。同时，我们也可以通过实际生活中的例子，让学生体会到分数乘法的实际意义，从而加深他们对规则的理解。
最后，我们需要给予学生足够的练习机会和反馈。只有通过不断的练习和及时的反馈，学生才能夯实所学知识，提高分数乘法的运算能力。在教学过程中，我们可以设计一些有趣的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。同时，我们也要及时纠正学生在分数乘法运算中的错误，帮助他们及时纠正错误，避免形成不良习惯。
总的来说，数学分数乘法的教学是一个需要耐心和细心的过程。只有通过对学生对分数的理解、分数乘法规则的掌握以及足够的练习和反馈，我们才能帮助学生掌握分数乘法的技巧，提高他们的数学能力。
数学分数乘法教学反思 篇二
在数学教学中，分数乘法一直是一个让学生头疼的难题。学生在进行分数乘法运算时，经常会出现错误，导致他们对数学产生厌恶情绪。为了解决这个问题，我们需要对数学分数乘法的教学方法进行反思和改进。
首先，我们需要提升教师的教学水平和能力。教师是教学的核心，他们的教学水平和能力直接影响到学生的学习效果。因此，我们应该通过专业的培训和学习，提升教师对数学分数乘法教学的理解和把握能力。只有教师本身具备了扎实的数学知识和教学能力，才能更好地指导学生学习分数乘法。
其次，我们需要关注教学资源和教学环境的建设。在教学过程中，我们应该为学生提供足够的教学资源和良好的教学环境，让他们能够更好地学习和掌握分数乘法知识。同时，我们也可以通过多媒体教学和互动教学等手段，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。
最后，我们需要注重学生的学习态度和方法。学生在学习分数乘法时，应该保持积极的学习态度，主动思考和解决问题。同时，他们还应该掌握一些有效的学习方法，如整理笔记、多练习、多讨论等，帮助他们更好地理解和掌握分数乘法知识。只有学生具备了良好的学习态度和方法，才能在学习过程中取得更好的成绩。
总的来说，数学分数乘法的教学是一个需要全方位思考和改进的过程。只有通过教师的提升、教学资源和环境的建设以及学生的学习态度和方法的改进，我们才能有效地解决数学分数乘法教学中存在的问题，帮助学生更好地学习和掌握这一知识。
数学分数乘法教学反思 篇三
一、让学生在探索的过程中理解：
在本单元的教学目标中，“探索”是一个关键词——“结合具体的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的；同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。
在教学过程中，组织学生进行对数学知识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。具体的讲就是：教师通过简单的具体事例进行集体引导，这便是“扶一扶”。再通过具体的探索要求帮助学生尝试着探索比较复杂的实例，这便是“放一放”。
二、回顾学生所做作业，出现问题集中表现在以下几点：
1、分数乘法的计算中，学生的约分错误较高，尤其是有公因数13、17、19的，好多学生都不能发现。
2、在教学中我注重了对单位“1”的理解、根据分数意义来分析题意，重视单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲，但是部分学困生对于一个数是另一个数的几分之几与一个数比另一个数多几分之几理解还是不透。
三、采取应对措施：
1、分数的约分进行强化训练。
2、复习分数乘法应用题时，根据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。
问题可以引发思考，思考促进改变方法，得法扭转教学局面。说明教师教学不怕有问题，有了问题想办法解决就会使教学损失减少到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态，根据实际情况来教学，提高教学质量。当然，教学前的准备细致周到，教学失误的可能性就会更小。
数学分数乘法教学反思 篇四
《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
在教学伊始，我直接出示“1个苹果图占整张纸的1/5，3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略。有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义的基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。
这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反馈情况，并不理想。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。仔细地想，自己常常鼓励学生方法多样性，却忽视优化方法。
数学分数乘法教学反思 篇五
在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深刻的反思：
首先我不仅注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。
开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。
同上我还鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。
第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；
第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人，而且也让我懂得的教是为学服务，要想提高教学质量，关键在课堂！
数学分数乘法教学反思 篇六
这节课，我教学的内容是：苏教版小学数学11册第二单元《分数乘法》的第一课时。设计意图：由生活中的问题情景引发计算需求，培养学生运用已有知识和经验迁移、类推、自主探索并解决实际问题的意识，体验探索学习的乐趣。根据这一思路我设计了4个教学环节:一情境导入，理解意义、二自主探究，明白算理、三巩固练习，形成技能、四课堂总结，延伸课外。本节课，我自己比较满意的地方有以下三点：
1、重视创设情境，理解意义。让学生从现实生活中学习数学。本课我创设了同学为迎接国庆节做绸花的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。求三个相同加数的和，可以用加法和乘法列式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/ 10×3的结果。
2、重视直观教学，让学生在操作实践中学习数学导入新课时，我主要采用，引导学生涂色表示3个3/10米，目的是让学生认识到求3个3/10可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导学生探索分数与整数相乘的计算方法进行了知识结构上的铺垫。
3、尝试计算。自主探究新知，理解算理。借助同分母分数加法，自主探索分数和整数相乘的计算方法。由于分数和整数相乘可以转化成几个相同加数连加的算式，因此，例1放手让学生尝试计算，着重让学生说一说计算的思考过程。
4、练习设计具有针对性，多样性，激励性，生活性。在本环节学生的技能得到了巩固和提升，特别是两个常见的改错题引发学生自我反思、自我完善计算方法，已达到算法的自主优化。
存在不足：
1、涂色表示3个3/10米处，由于学生速度慢费时较多；在学生探究3/10×3的算理时的引导还不够简约有效，使本课有前松后紧之弊。
2、对学生约分的格式和规范方面的要求不够，不利于养成良好的计算习惯。教学真的是件憾事，细细反思起来，总有需要改进的东西。今后，我一定要注意这些小细节，争取把课上得更好。
