染雾《马说》教学设计 篇一
在小学生的课堂上，教师们总是希望通过生动有趣的教学设计来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。而《马说》这本书就是一个非常好的选择，它既有趣又富有启发性，适合用来进行教学设计。
首先，我会通过展示《马说》这本书的封面和简短介绍，引起学生的好奇心。然后，我会以故事的形式向学生讲述书中的故事，让他们跟随主人公马的冒险经历，感受其中的乐趣和教训。接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感受，激发他们的思考和情感。
在讨论的过程中，我会引导学生思考故事中的主题和人物性格，帮助他们理解故事背后的深层含义。同时，我还会设计一些与故事相关的游戏和活动，让学生在玩中学，增强他们对故事的记忆和理解。
最后，我会让学生进行创作，要求他们写一篇关于《马说》的读后感或者绘制一幅插画，展示他们对这个故事的理解和感受。通过这样的教学设计，我相信学生们会对《马说》这本书产生浓厚的兴趣，同时也能够在阅读中获得乐趣和启发。
《马说》教学设计 篇二
在小学生的课堂上，教师们可以通过《马说》这本书进行多种形式的教学设计，帮助学生提高阅读能力和情感素养。下面我将介绍一种适合小学生的《马说》教学设计。
首先，我会利用《马说》这本书中的对话和插图，设计一个情景剧，让学生扮演书中的角色，通过表演的方式理解故事情节和人物性格。这样的教学设计不仅可以锻炼学生的表达能力和合作精神，还能够让他们更好地理解故事的内涵和主题。
接着，我会设计一些与故事情节相关的绘画和手工活动，让学生通过绘画和手工制作的方式加深对故事的理解和记忆。比如，让学生画出自己心目中的主人公马的形象，或者制作一个与故事情节相关的手工作品。
在活动的过程中，我会给学生提供足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力和创造力，通过实践来感受和理解故事中的情感和价值。最后，我会组织学生进行展示和分享，让他们展示自己的作品并分享自己的体会，从而进一步激发学生的学习热情和创造力。
通过这样的《马说》教学设计，我相信学生们不仅能够在阅读中获得乐趣和启发，还能够通过实践和体验来深入理解和感悟故事的内涵，提高他们的阅读能力和情感素养。
《马说》教学设计 篇三
教学目标
1、掌握重要的文言实词虚词。
2、能正确翻译文言语句。
3、学习本文托物寓意的写法。
4、正确把握本文的主旨。
教学重点难点
重点：1、掌握重要的文言实词虚词。
2、能正确翻译文言语句。
3、学习本文托物寓意的写法。
难点：正确把握本文的主旨。
教学时数 两课时
教学方法
自学加点拨
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确把握文中词语的读音。
2、掌握重要的文言实词
3、能正确翻译文言语句。
教学步骤
一、导入
请同学们说说有关马的成语，(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
二、板书课题并释题
说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。
三、简介作者及写作背景
韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
四、自学课文
1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。
2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。
3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。
五、集中解疑
六、检查自学情况
1、 给下列加点字注音
世有伯乐(lè)，然后有千里马
骈(pián)死于槽枥(cáolì)之间
一食(shí)或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。
食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也 这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)
食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn) 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí);这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xiàn)。
2、 解释下列加点的词语
只辱于奴隶人之手 (马夫)
一食或尽粟一石 (有时) (本指小米，这里泛指粮食)
是马也，虽有千里之能 (这，这样的)
且欲与常马等不可得 (犹，尚且) (等同，一样)
安求其能千里也 (怎么，哪里)
策之不以其道 (方法)
执策而临之 (握，拿) (面对着)
3、 辨析下列各句中加点词的意思
一食或尽粟一石 (吃)
食马者不知其能千里而食也 (喂养)
食不饱 (吃)
食之不能尽其材 (喂养)
不以千里称也 (用，拿)
策之不以其道 (按)
虽有千里之能 (的)
执策而临之 (代千里马)
