《观潮》优秀教学设计【精彩6篇】

时间:2018-03-07 03:46:28
染雾
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《观潮》优秀教学设计 篇一

在教学设计中,老师需要考虑如何引导学生主动思考、积极参与,并培养他们的观察力和分析能力。而《观潮》这一主题,正是一个非常适合进行教学设计的素材。

首先,老师可以通过引导学生观察海浪的起伏变化,从而引发他们对自然规律的思考。在实地授课中,可以带领学生前往海边,让他们亲身感受海浪的力量,观察海浪的高低起伏,听海浪的声音,感受海风的吹拂。通过这种亲身体验,学生可以更加深刻地理解海浪的形成原因,以及海浪背后的科学道理。

其次,老师可以通过《观潮》这一主题,引导学生思考人与自然的关系。通过分析海浪对海岸线的影响,学生可以了解到人类活动对自然环境的破坏,以及保护自然资源的重要性。同时,学生也可以通过观察海浪的变化,思考人类如何适应自然的变化,保护自己的生存环境。

最后,老师可以通过《观潮》这一主题,引导学生进行创作性思维训练。学生可以借助观察海浪的形态和变化,进行写景描写或者绘画创作,从而培养他们的想象力和表达能力。通过这种方式,学生不仅可以加深对海浪的理解,还可以提升自己的艺术素养和创造力。

综上所述,《观潮》这一主题具有很好的教学设计潜力,可以引导学生进行实地观察、思考人与自然的关系,并进行创作性思维训练。通过这样的教学设计,不仅可以提高学生的观察力和分析能力,还可以培养他们的创造力和综合素养。希望老师们在教学实践中,能够充分利用《观潮》这一主题,为学生的综合素质发展提供更多的可能性。

《观潮》优秀教学设计 篇二

教学设计是教学活动的重要组成部分,好的教学设计可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。而《观潮》这一主题,正是一个非常适合进行教学设计的素材。

首先,老师可以通过《观潮》这一主题,引导学生进行实地观察和实践。在教学过程中,老师可以组织学生前往海边,观察海浪的变化和规律,了解海浪的形成原因和影响因素。通过这种实地观察和实践,学生可以更加深入地了解海浪的特点和规律,培养他们的观察力和实践能力。

其次,老师可以通过《观潮》这一主题,引导学生进行跨学科的学习和思考。学生可以通过观察海浪的形态和变化,结合地理、生物、物理等多个学科的知识,探讨海浪的形成原因和演变规律。通过跨学科的学习和思考,学生可以更全面地了解海浪的复杂性和多样性,提高他们的综合素养和学科能力。

最后,老师可以通过《观潮》这一主题,引导学生进行实践性学习和创新性思维训练。学生可以通过观察海浪的特点和规律,设计实验或者做项目研究,深入探讨海浪的形成机制和演化规律。通过这种实践性学习和创新性思维训练,学生不仅可以加深对海浪的理解,还可以提升自己的实践能力和创新能力。

综上所述,《观潮》这一主题具有很好的教学设计潜力,可以引导学生进行实地观察和实践,进行跨学科的学习和思考,以及进行实践性学习和创新性思维训练。通过这样的教学设计,不仅可以提高学生的学科能力和综合素养,还可以培养他们的实践能力和创新能力。希望老师们在教学实践中,能够充分利用《观潮》这一主题,为学生的全面发展提供更多的可能性。

《观潮》优秀教学设计 篇三

  教学目标

  1.认识7个生字,会写13词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

  3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

  4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。

  教学重点、难点

  本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。

  教学过程

  第一课时

  一、板书课题,比较“观”字

  1.同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?(板书:观潮)

  2.题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。(板书:天下奇观)

  3.比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。

  4.小结:同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

  二、初读课文,朗读正确

  1.小声地读一读课文,把课文朗读正确。

  2.指名读,纠正学生朗读中的错误读音。

  (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

  3.出示词卡,朗读词语。

  (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

  三、整体感知,理清脉络

  1.小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:你知道了什么?

  a、八月十八——最佳的观潮日

  b、盐官镇——最好的地方

  c、观潮人——最多

  d、响声——最大

  e、浪潮——最壮观

  f、人的情绪——最高涨

  2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。

  3.通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话?

  4.指导朗读:

  (1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;

  2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

  5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

  6.在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

  四、朗读全篇,感受“天下奇观”

  按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。

  第二课时

  一、 温故知新,导入新课

  1. 作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

  2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

  二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

  1.翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。

  (预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

  2.自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。

  a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

  b、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。

  3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

  指导朗读:

  a、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。

  这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

  b、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

  c、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们演一演,怎么样?

  提示:人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

  沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。

  一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。

  e、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。

  f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

  g、谁来读,让大地颤动起来。

  4.听读段落,感悟作者的表达顺序。

  a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语?

  b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

  (作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

  5.自读三、四自然段,感受“变化”。

  a、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢?

  (1)潮声(越来越大):隆隆——越来越响——如同山崩地裂

  (2)潮头(越来越高):白线——水墙——白色战马

  (3)潮势(越来越猛):逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

  b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!

  6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高?此时此刻,你想说些什么?

  三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美

  1.大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

  2.品味“横卧”。

  3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

  4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

  5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

《观潮》优秀教学设计 篇四

  一.谈话引入

  1.今年农历八月十八,中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮,同学们看了吗?你看到什么潮?感受如何?

  2.对于钱塘潮,你还了解些什么?

  3.生自由畅说。

  4.小结:……那情景真不愧为“天下奇观”(板书)

  二.理解课题

  1.“观潮”(看潮)

  2.“天下奇观”(天底下奇异的景象)

  三.播放录象。

(从同学们刚才的谈话中看出,大潮汹涌的情景,大家记忆犹新,钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次?让我们再次听听声音,看看画面,感受一下这天下奇观)

  四.教学“潮来之时”

  1.录象里潮水的景象,咱们课文也有,在哪呀?(3、4自然段)

  2.自己读读3、4自然段,那些描写潮水的语句,你觉得喜欢的,就多读几遍,努力把它读好,待会读给同学们听。

  3.学生自由朗读,师巡视指导。

  4.学生自由交流,教师相机指导。

  从远处传来……闷雷滚动。

  那声音……颤动起来。(课件演示,比较句子,潮远,声大而闷,潮近,声巨而烈。指导朗读)

  过了一会儿……沸腾起来。(模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉)

  那条白线……横贯江面。(课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读)

  浪潮越来越近……飞奔而来。(课件演示,比较句子ABC。老师A句,小组读B句,全班读C句。自由读、个别赛读、齐读)

  小组赛读。(小组选一精彩片段,自己安排,开展比赛)

  5.小结:这些语句写得多精彩啊!正如课文预习提示中所说,作者把钱塘江大潮写得雄伟(壮观),有声(有色),使人如临(其境)。(板书)

  五.理清写作顺序。(课件演示)

  1.填空理解:

  (1)自己读一读,看看作者是怎样把这些语句连起来。

  (2)指名填空。(课件演示:由远及近)

  2.师生分读。(是呀,作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读,体会一下。)

  六.指导背诵。

  1.老师留下括号里的词语,你能说出刚才那段话吗?

  2.练习背诵。(自己准备)

  3.会背的一起来。(看着屏幕)

  4.小结:背得多有感情啊!我们仿佛站到钱塘江旁,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧被称为(天下奇观)!

  七.积累语言。

  1.咱们学习的这两个自然段中,词语非常丰富、生动,你们想不想把它们积累下来?

  2.开展比赛。(听老师说词语的意思,看谁反应快,很快站起来说哪个词语表达了这个意思)

  3.做读书卡。

  4.分组领读。

  八.运用语言。

  1.同学们懂得了词语意思,不过,会不会用了呢?

  2.选用其中的二三个词造句(鼓励选用几个好词,说一段话)

  3.学生交流

  九.总结全文。

  今天,我们如临其境,观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,通过有感情的朗读,理解了作者按顺序,抓特点的叙述方法,积累了好词佳句。学得不错。下节课……

  板书设计:

  观潮

  (钱塘江大潮)

  雄伟壮观

  天下奇观

  潮来时

  如临其境

  有声有色

《观潮》优秀教学设计 篇五

  教学目标

  1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

  2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。

  3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

  教学重点难点

  1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

  2、感受钱塘江大潮的壮观景象,体会当时人们的心情。

  3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,提高学生观察事物的能力。

  课前准备

  1、多媒体课件。

  2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、 直奔“潮”,整体感知

  1、 释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过了课文,着而的“潮”,就是指钱塘江大潮,你知道是怎么回事吗?

  2、 入文理解“观潮”

  (1) 导入:钱塘江大潮是我国的一大自然景观,现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、!

  (2) 读文。请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。

  A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试者说一说吗?

  B “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想。

  二、 品位“奇”,感觉奇观

  师:你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

  1、 边默读课文边用“??”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)

  2、 重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。

  课件出示:

  * 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

  * 过了一会儿,响声越来越大,只件东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

  3、 学生读句后,谈谈自己的感受。

  师:此时此刻,你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了,带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动,一条白线”的情景谈感悟。

  4、 精读第4自然段,立体赏“奇观”。

  (1)范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?

  (2) 提高学生咬文嚼字口评“奇”

  A 潮水的长 师:你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?

  B 潮水的高 师:想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进,既有声又有形,极为恰当生动地说明后浪涌前浪,一排刚过一排又紧接着,说明气势大,速度快,给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高,直立向前推,可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪,是罕见的浪,潮也是罕见的潮。)

  C 潮水的气势猛 、声音响

  “起头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

  (3)这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移“字的精妙)

  过渡:同学们谈得真不错,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!

  (4)欣赏课件。

  (5)品读回味。

  师:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功,我想大家也能受到了感染,把这雄伟壮观之势读出来。

  (6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。

  师:如果你就站在大潮面前,你会想些什么?会怎样做呢?

  (7)美读升华:你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

  (8)配乐朗读3、4自然段。

  5、自主品读“潮去后”的“奇”

  (1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?

  (2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

  (3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文)

  6、品读“潮来前”的“奇”。

  (1)过渡:钱塘江大潮未出现时,江面是很平静的,平时的钱塘江本来就美,也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了,所以人们对这一天的到来翘首相盼。

  (2)引读:带着期盼的心情,读好句子。

  三、深悟“奇”,回归整体

  激情:我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止,真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随作者,再次感受“观潮”中的美、壮、奇吧!

  第二课时

  一、读文,理清层次,分段训练

  1、回忆:上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮观的景象和奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了3、4自然段后,你们发现这里都是写什么?1、2、5自然段又各写了什么?(分小组读段落)

  2、点拨时间词,尝试分段。

  引导:第二自然段写“潮来前”,第三、第四自然段写“潮来时”,第五自然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮观,学生易掌握,难点在于二至五自然段与第一自然段的关系,第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。

  二、积累,课外拓展

  1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗?(出示有关资料)

  钱塘江涌潮:因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用,海面会出现潮汐,这是普通现象。然而钱塘江的潮涌却分外壮观。特别是每年秋分时节,农历八月十八日前后潮势更加汹涌,当年苏东坡有“八月十八潮、壮观天下无”的感叹。钱塘江的潮汐之所以特别大,除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上,海水受到的引力最大的原因之外,还有独特的原因。

  钱江涌潮,出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处附近,因属海宁市,所以又叫海宁潮,钱塘江入海口呈喇叭形,江口大而江身小。起潮时,海水从宽达100公里的江口涌入,由于两岸逐渐狭窄,湾内水面固之迅速提高,出现涌潮,加上钱塘江流出的河水因受潮水阻挡难于外泄,反过来又提高了湾内的水位,加强了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎,潮水涌入时受到沙坎阻挡,速度减慢,而后面的潮水又迅速涌上来,后浪推前浪,潮头也越来越高。另外,浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风,风向与潮水方向大体一致,这也助长了潮水的声势。

  海宁县盐官镇东南一段河塘,是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭和镇海塔。江面只有两三公里宽,潮势最盛,潮头并列一线,有“海宁宝一线潮”之称。海潮涨入江口之后,因南北岸势不同,渐成二段。南段速度,经段速度慢,当南段荡回与北段汇合时,潮头相撞,声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最官观赏此景。海潮西进,撞上伸入江心的丁字坝时,怒涛惊坚,碎作泼天大雨,潮头反窜塘岸,为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是观赏此景的佳点。每年农历八月十八日,以盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米,潮差可差8~9米。

  2、寻找比喻句,感悟用法之妙。(5处,相机点拨比喻句的样式。如:好像、犹如、形成。)

  3、自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句。

  4、选作题

  A 编写广告语。

  B 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。

《观潮》优秀教学设计 篇六

  【教学目标】

  1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

  2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、理解潮来时,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

  2、有感情地朗读课文,了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

  【教学方法】

  在读中感悟。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,我们都是在海边长大的孩子,对大海非常熟悉。你有没有见过海水涨潮?谁来说说你见到过的海潮是什么情形?刚才同学所说的海潮气势雄伟,令人赞叹。知道吗?我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏伟,更壮观。想不想去欣赏?这节课就让我们一起去──观潮。伸出手,跟老师一起写课题。

  (与学生的生活经验相联系。)

  对于钱塘江大潮,你都有哪些了解?要想成为知识丰富的小博士,头脑里不仅要装进课本知识,还要让课外知识走进来。

  二、新授

  1、我们已经预习了课文,谁愿意起来读?主动权交给你了。找几个人和你合作,给他们分分工。对读的同学有没有要求?对听的同学?老师给大家提个共同的要求:想想,作者先写什么,再写什么,最后写什么。

  (让学生做课堂的主人。)

  这三部分,你最喜欢哪一部分?为什么喜欢?大部分同学喜欢潮来时,这也是本文的写作重点。那我们就先来学这一部分。自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。现在把你最喜欢的一句有感情的读给大家听。先说:我最喜欢的句子是……然后读!

  ⑴ 午后一点……闷雷滚动。

  (闷雷滚动的声音是什么样的?模拟。与响雷的区别。)

  ⑵ 过了一会儿,……人群又沸腾起来。

  (观潮的人们从一大早就开始等啊,盼啊,终于听到了隆隆的响声,看到了潮水的'影子。如果你就是观潮的人,此时的心情如何?你会怎样做呢?那么多的人,大家都这样情不自禁的站起来喊呀,叫呀甚至跳起来,这种场面用一个词就是-沸腾,还可以用一个成语来形容,就在这一段里。-人声鼎沸。我们就读出这种感觉。)

  ⑶ 那条白线,……横贯江面。

  (白线拉长,变粗,横贯江面,表示潮水越来越-大,读的声音就应越来越-高!)

  ⑷ 再近些,只见……城墙。

  (白浪翻滚,用手做做翻滚的动作。浪怎么样?大而猛。两丈多高,能有多高?多壮观啊!读!)

  ⑸ 浪潮越来越近……颤动起来。

  (喜欢这句的举手。再加上我一个。我也特别喜欢这句。多精彩的语句啊!不过,要把它读好还真不容易。你们在下面准备一遍,看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。)

  你们读的真不错,能让我也试试吗?

  谢谢大家的鼓励,该你们了,让我为你们喝彩。

  (模拟动作,创设情境,学生学习兴趣高涨,课堂气氛热烈。)

  2、理清写作顺序:

  刚才,大家很有感情地朗读了描写潮水的句子,不过,把观潮的顺序打乱了。其实,作者写得可有顺序了。现在,把书反扣上,看看你能不能把屏幕上这五句打乱顺序的话按正确的顺序排好。

  作者正是按照时间的推移,抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。先看看样子的变化,将它变成画面。刚开始是一条白线,逐渐拉长、变粗;再近些,白浪翻滚,形成两丈多高的白色城墙;越来越近了,犹如千万匹白色战马(千军万马)。

  声音的变化:闷雷滚动──越来越大──山崩地裂

  现在,你就在江边,目睹着浪潮越来越──近,浪头越来越──高,声音越来越──响,你的心情越来越──激动,那咱就把这种变化读出来。

  (合作,第一排读第一句,读到第二句时,第二排加进去……)

  (这种朗读方法设计新颖,符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点。)

  读得棒极了!我都被大家的朗读震撼了。气势如此雄伟的大潮,你们想不想亲眼看看?你们的愿望可以实现,一起来观潮。请看大屏幕。

  (故意等一会儿)

  (吊起学生的胃口,同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情。)

  你在等着观潮,此时心情怎样?

  (激动、着急、兴奋……)

  (放录象)

  (多媒体效果好,符合情境化教学的要求)

  快看,潮来了!用一句话或一个词说说观潮后的感受。是啊,多么壮观的海潮!简直就是一首激昂的诗,一支澎湃的曲,一段热烈的舞!也正因如此,钱塘江大潮自古以来就被称为──“天下奇观”(板书)这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗?“天下奇观”什么意思?这样神奇壮观的景象在我们中国,你心里怎样?为之骄傲、自豪。带着这种感觉齐读第一段。

  3、简略分析潮来前、潮退后。

  (内容太多,不能进行这一步。)

  三、小结

  这节课,我们如临其境,观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中介绍的还只是一线潮,其实还有交*潮、回头潮。

  自古以来,很多文人墨客都写下诗文赞颂这神奇壮丽的景象。唐朝诗人刘禹锡就曾留诗:

  (投影)

  (找一人读,自己练读,齐读。)

  投影:

  浪淘沙

  八月涛声吼地来,头高数丈触山回。

  须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。

  课上到这儿,关于钱塘江大潮,你觉得你还想学什么,了解什么?同学们的提的问题真不错,学习的过程就是不断发现问题的过程。课后同学可以查阅资料,还有潮来前、潮退后的景象,还可以读读课文。下节课,交流展示你的收获。

  【板书设计】

  观潮

  潮来前 潮来时 潮退后

  天下奇观

  【教学反思】

  本节课主要理解潮来时的壮观的景象,为了让学生感受到钱塘江大潮的雄伟气势,课堂上,通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗诵,让学生仿佛身临其境,课堂学习气氛高涨。

  【评课】

  课堂上教师注重朗读的训练,采用多种形式的朗读,如:个人读,齐读等。比如:现在,你就在江边,目睹着浪潮越来越──近,浪头越来越──高,声音越来越──响,你的心情越来越──激动,那咱就把这种变化读出来。(合作,第一排读第一句,读到第二句时,第二排加进去……)这种朗读方法设计新颖,符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点,激发学生的朗读兴趣。

《观潮》优秀教学设计【精彩6篇】

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