染雾《背影》教学设计 篇一
在教学《背影》这篇课文时，我们可以设计一系列的活动来帮助学生更好地理解和感受这个故事，同时培养他们的情感和思维能力。
首先，我们可以通过让学生阅读课文并回答问题的方式来帮助他们理解故事的内容。可以设计一些问题，例如问学生主人公小男孩为什么要追着妈妈跑，他们之间发生了什么事情，为什么最后妈妈会离开等等。通过这些问题，可以引导学生深入思考故事背后的含义。
其次，我们可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演故事中的不同角色，如小男孩、妈妈、爸爸等。通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节和人物性格，同时锻炼他们的表达能力和想象力。
另外，我们还可以通过让学生完成一些写作任务来巩固他们对《背影》的理解。可以要求学生写一篇读后感，分享自己对故事的理解和感受；或者让他们写一篇关于“亲情”的作文，思考亲情在自己生活中的重要性。
最后，我们可以设计一些讨论和分享的环节，让学生之间互相交流对《背影》的理解和感受。可以组织小组讨论，让学生分享自己的观点和见解，同时倾听他人的想法，从而促进彼此之间的交流和合作。
通过以上的教学设计，相信学生们不仅能够更好地理解《背影》这篇课文，还能够在情感和思维方面得到一定的提升，培养出更加综合和全面的能力。
《背影》教学设计 篇二
在教学《背影》这篇课文时，我们可以通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考和感悟故事中所蕴含的情感和哲理。
首先，我们可以设计一些启发性的问题，引导学生思考故事背后的意义和价值。可以问学生为什么小男孩会追着妈妈跑，他们之间的亲情是怎样体现的，最后妈妈的背影对小男孩有何启示等等。通过这些问题，可以帮助学生更深入地理解和思考故事中所传达的主题。
其次，我们可以设计一些情感体验的活动，帮助学生更好地感受故事中的情感。可以让学生通过绘画、写诗、创作音乐等方式来表达对《背影》的理解和感受，从而培养他们的情感表达能力和审美情趣。
此外，我们还可以通过播放相关视频、音频等素材来辅助教学，让学生更直观地感受故事中的情感和氛围。可以播放相关音乐、朗读等内容，帮助学生更好地融入故事情节，增强对文学作品的理解和体验。
最后，我们可以设计一些小组合作活动，让学生共同探讨和分享对《背影》的理解和感悟。可以组织小组讨论、展示等形式，让学生互相交流思想，分享感悟，从而促进学生之间的合作和交流。
通过以上的教学设计，相信学生们不仅能够更深入地理解和感悟《背影》这篇课文，还能够在情感和思维方面得到一定的提升，培养出更加综合和全面的能力。
《背影》教学设计 篇三
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
《背影》教学设计 篇四
【知识与能力】
１、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
２、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
３、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【过程与方法】
先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
【情感态度价值观】
感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点及示教学突破】
１、重点：
⑴对父亲背影描写的效果与作用。
⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
２、难点：
作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
【教学突破】
作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
【教学准备】
１、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
２、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
〖教学步骤〗
第一课时
教师指导，学生活动：
１、导入课文，介绍背景资料。
２、叙述事件，进入新课学习。
３、指导学生朗读课文。
４、朗读课文，熟悉文章内容。
５、引导学生深入理解。
６、深入理解课文内容，把握文章脉络。
一、导入课文
教师活动：
１、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?
抽学生讲述。
２、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?
３、板书课题，介绍作者情况及作品背 景。
学生活动：
１、积极思考，回忆父母对自己的关爱。
踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。
２、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。
３、仔细听教师讲述，作相应记录。
二、朗读课文，熟悉文章内容
教师活动：
１、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。
２、让学生默读课文，思考下列问题：
⑴人物、事件、地点。
⑵不能理解的词句。
⑶自己认为感人的地方。
⑷写背影的语句。
学生活动：
１、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。
２、默读课文，在文中划出相关语句。
三、深入理解
教师活动：
１、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?
２、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?
３、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。
４、其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的?
５、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计）
学生活动：
１、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”
２、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。
３、生：一共写了四个。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
４、生：父亲买橘子的背影。
５、讨论发言，理清文章脉络。
四、本课小结
本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
五、课末板书设计参考
背影
朱自清
开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）２～３
铺垫背影（细心关照）４～５望父买橘刻画背影（望父买橘）６父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）７
第二课时
教师指导，学生活动：
１、重点研读第６段。
２、感受文中朴实语言所饱含的深情。
３、阅读理解２、３、４、５段。
４、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。
５、辅导学生完成随堂练习。
６、完成随堂练习。
一、重点研读第６段
教师活动：
１、抽一个学生朗读第６段。
２、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影?
３、组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?
４、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见?
５、组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明了什么?
抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）
６、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
７、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味?
点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。
学生活动：
１、充满感情的朗读。
２、思考回答。
生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。
３、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。
注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。
４、生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
５、积极参与讨论，在教师指导明确 答案。
６、用心体会。
７、生：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”
二、阅读理解２、３、４、５段
教师活动：
１、让学生细读第２、３、４、５段。
２、师：“我”与父亲见面的背景如何?
抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）
３、师：４、５段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？
让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。
４、师：“其实我那时已２０岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？
学生活动：
１、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。
２、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。
３、生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。
４、研讨这句话的作用。
三、完成随堂练习
教师活动：
１、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。
２、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。
学生活动：
１、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。
２、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。
四、本课小结
本节课着重对课文第６段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。
五、课末板书设计参考
背 影
朱自清
三次流泪：
悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）
感动之泪（望父买橘 父子离别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
见面背景：
祖母死了
父亲失业
第三课时
〖教师指导〗
１、指导学生写作。
２、引领学生品析名画。
〖学生活动〗
１、用朴实细腻的描写来刻画人物
２、品析《父亲》，培养艺术鉴赏力，得到美的熏陶
一、小作文
教师活动：
１、导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。
２、鼓励学生发言，朗读自己的作品。
３、当场点评。
学生活动：
１、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。
２、举手朗读自已的作品。
３、听教师点评，找出不足点加以完善。
二、名画赏析
教师活动：
１、对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。
２、让学生细细品味，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。
３、加以点评，对学生进行情愿教育，将内容板书。（见课末板书设计）、
学生活动：
１、听教师讲述，思考作者的创作意图。
２、品析。
３、在教师引领下用心体会。
三、本课小结
学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外，还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。
四、课末板书设计参考
父 亲
罗中立
背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象
古铜色的老脸
车辙似的皱纹
犁耙似的手
破旧的茶碗
缺了牙的嘴
我们精神上的父亲
五、问题探究与拓展活动
《背影》是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒；二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危险，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生讨论。
【教学探讨与反思】
１、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。
２、文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的变化。课文写得十分坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。
《背影》教学设计 篇五
教学目标：
1. 整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。
2. 体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感，理解这种“并不默契的爱”。
3. 领悟作者的写作动机和隐意。
4. 体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。
教学重点：
1. 整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。
2. 体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感。
教学难点：
3. 领悟作者的写作动机和隐意。
4. 体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、图片导入，酝酿情感(3—5min)
插入图片
先请同学们看图说话，主要讲了一个什么故事。(父子俩火车站依依惜别)
到底是不是如同学们所讲的故事一样呢?作者又为什么要讲述这样一个故事呢?让我们带着问题和好奇心一起走进朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初读全文，整体感知
请同学们用自己喜欢的阅读方式，通读课文，扫除生字词障碍
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí)
簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲
颓(tuí)唐 琐(suǒ)屑(xiè) 拣(jiǎn)
差(chāi)使 勾(gōu)留(liú) 搀(chān)
蹒(pán)跚(shān)
课文主要讲了什么?【浦口送别】
本文的文眼或线索是什么?【我最不能忘记的是他的背影】
全文几次提到父亲的背影?分别是什么时候的背影?你能不能分别给这几次的背影命个名?
【四次：点题的背影①，买橘的背影⑥，惜别的背影⑥，思念的背影⑦】
三、再读课文，感受深情
1. 默读2---5段，你获得了哪些信息?你感受到的父亲是怎样一个人?
【父子常分离;祖母去世;父亲的差事也交卸了;变卖典质(祸不单行，经济拮据，心情沉重，家境惨淡窘迫)
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。(对儿子的关怀，宽慰，乐观)
借钱办了丧事(孝顺);丧事完毕，
父亲要到南京谋事(有责任心，坚强，乐观向上)
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”
(关心和爱护儿子，不放心)
忙着和脚夫讲价钱(勤俭持家，
他送我上车，给我捡定了一张靠车门的椅子。(细心，对我的关心无微不至)
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。(细致入微，殷切的关心)】
2. 当时的作者心中父亲的形象是怎样的?
【总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。(讲话不漂亮、不灵活)
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?(啰嗦、唠叨、让我反感)】
3. 品析父亲的语言：
①“不要紧，他们去不好。”
【父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。】
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
【父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。他心甘情愿自己费点事儿，艰难的穿过铁道去买橘，让儿子受用。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。】
③“我走了，到那边来信! ”
【父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。】
④“进去吧，里边没人。”
【父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的`行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。】
全文共提到四次背影，作者着重刻画的是哪一次?
【第六段，买橘的背影】
重点赏读第六段，勾画描写父亲的语句，分析朴实的言语中所包含的真挚情感。
父亲的身材：胖 (为下文买橘不便做铺垫)
父亲的穿着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍 (家境朴实，心情沉重)
走路的姿势：蹒跚 (年龄大，身材不便，腿脚不便)
攀爬的动作：探、穿、爬、攀、缩、左微倾 (行动艰难，吃力)
回来时的心情：轻松
【父亲对儿子强烈又深沉的爱，化作行动和无微不至的关怀，在父亲眼中，能为儿子做力所能及的小事就是开心的，是不求回报的爱。】
第六段父亲为我艰难买橘的画面活灵活现的展现在我们眼前，深深地感动着我们，如此细致动人的描写可是用了什么绝妙的修辞手法?
【没有。只是用质朴语言描绘。
白描是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。用最质朴而流畅的语言描绘最扣人心弦的情感。】
望父买橘时与作者之前对父亲的的态度与情感是否发生了变化，变得如何?从哪里可以看出?
【望父买橘的感动之泪 + 与父分别愧疚之泪 + 别后的思念伤感之泪
感动、伤感、愧疚、自责…..】
“唉，我现在想想，那是真是太聪明了”“聪明”结合上下文语境，应理解为“糊涂，不懂事”，实为反语，如今理解了父爱后对当时的自己不懂父爱的愧疚与谴责。是作者感悟父爱的情感变化过程的重要线索。
四、体味情感，理解感悟
“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”【父亲不与儿子斤斤计较，心怀宽广】
如果我把这句改成“只惦记着我和我的儿子”，好不好?
【不好，不能够突出我的父亲不但惦记我，而且还惦记着我的儿子。】
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”第一句“我身体平安”，身体好好的，最后一句为何又说“大约大去之期不远矣”
【父亲依旧报着平安，可是又不得不把真实的状况告诉儿子，否则真的有那么一天的话，他会难以接受的，所以最后又写了一句“大去之期不远矣”。体现出了父亲对孩子的那种舐犊的情怀，无微不至的体贴和关心。】
课外补充：
①“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”
② 1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，带上老花镜一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲的两眼老泪纵横，手不住的颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白儿子读懂了自己过去对他的关心，朱自清父子的矛盾也得以缓解并消逝，父亲是带着满足的微笑去世的。
五、总结、感悟、提升，有感情的大声朗读
父亲对儿子的爱是强烈而深沉的，儿子对父亲的感激和思念也是真挚的，浓浓的父子深情却并不是那么默契的，虽想表白却又不善表达或者羞于表达。看似偶然的一次送别、一个背影，其实是父子间晦涩的爱的必然表达和表现形式。
人无完人，也许我们与父母间有分歧或者隔阂，让彼此烦恼，但是我们要始终铭记，他们爱我们。也许你和父母之间有各种矛盾，但是你要坚信，酸甜苦辣都是生活的调味料，彼此的爱是能够化解一切误会和矛盾的神器。
最后，让我们再次朗读课文，读出真情实感，读出那浓情的爱。
六、作业布置
1. 完成课后思考题。
2. 《背影》与《春》的语言风格截然不同，你更喜欢哪种?为什么?
板书设计：
背影 朱自清
点题的背影
买橘的背影 深沉的父爱
回忆的背影 深切思念
惜别的背影
思念的背影
《背影》教学设计 篇六
●教学目标
体会作者的思想感情，获得人生的启示。
学习描写人物的方法，体会语言的特点。
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
●教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语言。
课前准备
学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件辅助教学。
●课时安排
两课时。 ．
第一课时
●教学内容
朗读课文，初步感受父爱。
整体感知课文，体会作者的思想感情。
教学设计
导入新课
(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。)
面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生
活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊
重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情，初中二年级语文教案《7 背 影(方案A)》。
整体感知
教师配乐朗读课文，指导学生整体感知课文。
a．学生思考：本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?
b．划出文中最令你感动的句子。
c．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。
d．学生全班交流，简单交流感人的句子。
明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发
了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。
■研读赏析(上)
一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买水果这样普通的事情，用的是平常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。
学生速读文章，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。
教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：
a．既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以“父爱”为题? ‘
b．联系作者的经历，说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。
c．请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么?
全班深人讨论，逐渐明确：
a：作者以“背影”为题，非常明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。
b．朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。
c．第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。
大意说对即可，不必强求学生的说法一致。
明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。
