染雾精彩极了和糟糕透了教学设计 篇一
在教育领域，教学设计是至关重要的环节，一份优秀的教学设计可以让学生在学习过程中事半功倍，而一份糟糕的教学设计则会导致学生学习效果大打折扣。今天我将分享一个精彩极了的教学设计案例。
在某高中生物课堂上，老师为了帮助学生更好地理解细胞分裂的过程，设计了一场生动有趣的“细胞分裂模拟实验”。首先，老师将学生分成两组，分别扮演染色体和细胞质的角色。然后，老师通过讲解和示范，让学生们按照真实的细胞分裂过程进行模拟，让染色体在细胞质中移动、复制、分离。通过这个实验，学生们不仅深刻理解了细胞分裂的过程，还增强了团队合作意识和实践能力。
这个教学设计之所以精彩，主要有以下几点原因。首先，设计师从学生的实际需求出发，结合生物课程内容，创造性地设计了一场生动有趣的实验，激发了学生学习的兴趣。其次，通过角色扮演和模拟实验，将抽象的理论知识转化为具体的操作过程，帮助学生直观地感受和理解细胞分裂的原理，提高了学习效果。最后，通过团队合作，学生们不仅在实验中互相协作，还培养了实践能力和团队精神，为他们将来的学习和工作打下了良好的基础。
总的来说，这个教学设计精彩极了，为学生提供了一个充满乐趣和挑战的学习体验，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，收获了成长。希望更多的教师可以借鉴这样的教学设计方法，为学生带来更多的惊喜和收获。
精彩极了和糟糕透了教学设计 篇二
在教育领域，一份糟糕透了的教学设计会给学生带来极大的困扰和挫折，影响他们的学习兴趣和学习效果。今天我将分享一个糟糕透了的教学设计案例。
在某初中数学课堂上，老师为了讲解概率统计的知识点，设计了一份枯燥乏味的讲义和练习题，要求学生在课堂上默默跟随，然后完成大量的重复性练习。这种教学设计没有任何趣味性和互动性，学生们很快失去了学习的兴趣，课堂上充斥着沉闷的气氛。
这个教学设计之所以糟糕透了，主要有以下几点原因。首先，设计师只注重了知识的传授，忽略了学生的实际需求和学习兴趣，导致学生难以集中注意力，理解和吸收知识。其次，设计师没有运用多样化的教学方法和手段，只是简单地通过讲解和练习来传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习积极性。最后，设计师没有考虑到学生的个体差异和学习风格，一刀切的教学方式让一部分学生感到困惑和无助，影响了整个班级的学习效果。
总的来说，这个教学设计糟糕透了，没有达到预期的教学效果，反而给学生带来了负面影响。希望更多的教师能够重视教学设计的重要性，注重学生的需求和兴趣，灵活运用多样化的教学方法，为学生提供更优质的教学体验，激发他们的学习潜力和创造力。
精彩极了和糟糕透了教学设计 篇三
本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
具体的教学思路如下：
一、引题激情，读前质疑
营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。
二、自主读书，提炼板书
通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。
三、引导精读，辩论领悟
尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。
因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。
最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，在教师格言的示范下，以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流，情理交融，顺学而导”的教学特点。
四、课外延伸，文中表理
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，会方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，并以书信的形式把这篇文章推荐给父母，也可谈谈自己对教育的看法。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
总之，这节课的教学活动中，力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
精彩极了和糟糕透了教学设计 篇四
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【教学目标】
1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。
【教学重、难点】：
通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。
【教学准备】
学生提前预习课文
【教学过程】
一、导入
1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”
2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？
（1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。）
（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。（不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？）下面，就让我们一起走进课文
二、初读课文，整体感受
1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？
2、指名同学回答：【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同方式的爱。】
三、精读理解
（一）学习第1自然段1、指名读，读出感情，注意读出母亲对“我”的评价的语气。
2、指名说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了）（语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”）
3、从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？（不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”）
4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？（我既腼腆又得意洋洋）
5、在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”又有什么样的期待？
（二）学习第2、3自然段
1、指名读，读出作者期待的心情。
2、在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？（心情：迫不及待。自豪感。满怀信心）
3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？（我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边）作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？为什么那么重视父亲的评价？
（三）学习第4自然段
1、指名读4自然段
2、作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？从中可以看出什么？（“七点。七点一刻。七点半”。“我实在等不及了”）（从中可以看出作者的焦急、急切的心情）
3、作者为什么那么重视父亲的评价呢？（我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）作者的父亲回来后又是什么结果呢？
（四）学习第5—14自然段
1父亲对“我”的这首诗是什么反应？在文中找出来，从中你看出了什么？父亲：
①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态）
②“他伸手拿起了我的诗,,”（动作）
③“对不起，我自己会判断的,,”（语言）
④“我看这首诗糟糕透了”（语言）
⑤“父亲把诗扔回原处”（动作）（从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。）
2在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？我：
①“我紧张极了”（心理描写）
②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间”
③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来”
④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”我的这些反应和动作的表现，说明了什么？（正所谓：期望越大，失望越大。此时充分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。）父亲难道真的是不疼爱“我”吗？（不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀，父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格）巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。
四、总结本节课
我们主要学习了童年时的巴迪写了一首诗，却得到了父母不同的评价，让小巴迪内心受到了极大的伤害。但是此时的他还不理解，相信以后，他会明白父母对他的不同方式的爱。
五、作业练笔
同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，就让我们提起笔，以“那一次，我”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。
精彩极了和糟糕透了教学设计 篇五
一、教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着课刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学生学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本又与学生的生活实际接近很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴有点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，感悟，悟情悟理。
三、教学思路及设计
1、《新课标》在教学建议部分明确提出。“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
2、教师应良好在深堂教学中的角色位置，变传“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。
（二）教学过程
第一关：思维快车道
一问统领全篇
第二关：问答大比拼
鼓励质疑，尊重个性化感受。
第三关：朗读新时空
联系生活，自主读书
第四关：个性放飞场
扩展文本。内化情感
第五关：快乐练笔园
反思文本、写出感想
精彩极了和糟糕透了教学设计 篇六
【教学目标】
1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】
1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】
学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入：
同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？
对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！
二、老师来检查一下生字。请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。（出示）：
糟糕 确实 腼腆 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 慈祥 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 谨慎 歧途 极端 一如既往 得意扬扬
注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”
多音字：将 jiāng：将军
jiàng：将士
三、研读课文：
1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？
2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢？自读1—14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：
（一）、我们先来看妈妈的反应：
1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？ 屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”，这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？
2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）
3、谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？
4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？
6、正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？
7、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？
？“我怀着自豪感”，这种自豪感是谁给他的？整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的的时候，时间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。
（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？
1、谁来说一说父亲在语言、动作上的表现？
⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”
⑵“父亲拿那首诗读了起来。”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。）
⑶父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？
①我紧张极了（心理）
②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”
③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”
④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）
2、你能从中看出什么？
（作者的心情：伤心、失落、难过）
正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。
3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？ 引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说的，目的是让我不骄傲，继续努力。
4、我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3—14自然段。
5、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（出示：作者简介。）
小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？自读15—17自然段，找出原因，画下你找到的重点句子，说说你的理解。
五、拓展活动：交流读后的感受。
（一）阅读《我的母亲》［法国］罗曼·加里（节选）。
我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。
母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如：午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。
她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因。
（二）阅读《父爱，在拐弯处》
一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝告道：“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等你爸爸走到前面拐弯处的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的身影。
爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯处，就在侧身左转的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的'回头。
六、板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励批评
童年的诗
爱
