染雾三年级课文《荷花》优秀教学设计 篇一
导语：《荷花》是三年级的一篇课文，通过学习这篇课文，可以让学生了解荷花的生长过程，培养学生对大自然的热爱和保护意识。下面我将为大家介绍一份优秀的教学设计。
一、教学目标
1. 能够流利地朗读课文《荷花》；
2. 理解课文内容，能够简单描述荷花的生长过程；
3. 培养学生对荷花的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学习课文《荷花》，理解荷花的生长过程；
2. 教学难点：培养学生的朗读能力，引导学生发表对荷花的感想。
三、教学过程
1. 创设情境，导入课文
教师可以在课前将教室布置成一个荷花的海洋，播放荷花的图片和音乐，引导学生进入荷花的世界，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文
（1）听读课文，让学生熟悉课文内容；
（2）分段解读，帮助学生理解课文中的生词和句子；
（3）合作朗读，让学生分组进行朗读，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感体验
让学生观察课文中描述的荷花图片，引导学生发表对荷花的感想，培养学生的热爱和保护意识。
4. 总结反思
通过小组讨论或全班分享的方式，总结本节课的学习内容，让学生自主总结课文中的知识点，加深对荷花的了解。
四、课后作业
让学生完成一份关于荷花的绘画作业，可以让学生发挥想象力，创作属于自己的荷花作品。
五、教学反思
通过这节课的教学，学生在愉快的氛围中学习了关于荷花的知识，培养了对大自然的热爱和保护意识，同时也提高了学生的朗读能力和表达能力。
通过这样的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，真正理解和喜爱荷花这种美丽的植物。
三年级课文《荷花》优秀教学设计 篇二
导语：《荷花》是三年级的一篇课文，通过学习这篇课文，可以让学生了解荷花的生长过程，培养学生对大自然的热爱和保护意识。下面我将为大家介绍另一份优秀的教学设计。
一、教学目标
1. 能够流利地朗读课文《荷花》；
2. 理解课文内容，能够简单描述荷花的生长过程；
3. 通过观察、实践，培养学生对荷花的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学习课文《荷花》，理解荷花的生长过程；
2. 教学难点：通过观察、实践培养学生的保护意识。
三、教学过程
1. 创设情境，导入课文
教师可以带领学生到校园的荷塘边，让学生亲身感受荷花的美丽，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文
（1）听读课文，让学生熟悉课文内容；
（2）分组朗读，让学生分组进行朗读，提高学生的朗读表达能力；
（3）实地考察，带领学生到荷塘边进行实地考察，观察荷花的生长过程。
3. 情感体验
让学生用手触摸荷叶，感受荷花的柔软，引导学生发表对荷花的感想，培养学生的热爱和保护意识。
4. 制作手工
让学生用纸板、颜料等材料制作荷花手工，让学生动手实践，加深对荷花的理解。
5. 总结反思
通过学生手工作品的展示和小组讨论，总结本节课的学习内容，让学生自主总结荷花的特点和生长过程。
四、课后作业
让学生回家观察自家的花园或周围的植物，写一篇关于植物的观察日记，培养学生对植物的热爱和保护意识。
五、教学反思
通过这节课的教学，学生在实地考察和手工制作中学习了关于荷花的知识，培养了对大自然的热爱和保护意识，同时也提高了学生的观察和动手能力。
通过这样的教学设计，可以让学生在实践中感受到荷花的美丽和生长过程，真正理解和喜爱这种植物，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
三年级课文《荷花》优秀教学设计 篇三
三年级课文《荷花》优秀教学设计
【教学要求】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】
一、创设情境 感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)
2、交流：
说说自己的感受。
3、过渡：
大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟 品味美
1、学习课文2～3自然段：
⑴ 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
① 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：
这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?
相机理解挨挨挤挤：
(播放课件：欣赏荷叶)
体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来：
这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)
作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)
你能读出快速地，使劲地感觉吗?
点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
③ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的`还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④ 反复读第三自然段，说说你读懂了什么?
(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这活的画)
谁来夸夸这位了不起的画家?
⑵ 多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2～3自然段。
点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。
2、学习课文第四自然段：
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。
⑴ 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
⑵ 说说自己好像看到了什么，听到了什么?
⑶ 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?
⑷ 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?
生自由读。
⑸ 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。
三、积累延伸 升华美
1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?
⑴ 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
⑵ 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
⑶ 想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
⑷ 想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。
2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。
点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。
【总评】
1、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。
2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。
3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。
